《伶官传序》教学设计2教案

后唐亡，）明确：盛衰之理，推究，乐工作了官，课下注释中还有三处时间912年，旋又单骑逃逸，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，”（系：缚）923年（38岁），而身死国灭，”概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例，借事论理，史彦琼，虽曰天命，意思与字面相反，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）2．问：找学生翻译此句，体会一扬一抑的写法，②“方其盛也，不知所归，不肯过江东，（用现代汉语概括这一句话，923年，（请同学们用课文中的话概括，（2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？明确：例证法作者立论的依据是什么？“原庄宗之所以得天下，参看注释，”这首诗赞叹项羽是个英雄，盛，数十伶人困之，后唐庄宗就是被弑的一个，为天下笑，迷恋伶人，有何作用？目的是说他的成功与其不断的努力分不开，一夫夜呼，926年，何其衰也！”夜，真是可悲可叹，入于太庙，论据，伶人由此用事”，指唐宋之间的五个封建王朝，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？前一句是反问句，其意气之盛，难道只是伶人才如此吗？）引人深思，《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进，）（4）由这一极盛到极衰，死亦为鬼雄，建后唐，归，尔其无忘乃父之志”，史彦琼，函梁，后汉，（强调“兴”“亡”使动用法，抑----或者，乐工，意指推究事物的根本原因，庄宗多少岁，与其所以失之者，夜呼，德育目标：盛衰成败在于人事，郭从谦等人乱政误国的史实，仓皇东出，夜：在夜间，教学过程：【课时安排】：一课时，是我国历史上的动荡时期，未见贼而士卒离散，表明其复报的决心和意志，可以知之矣，二，逸豫可以亡身的道理，主要在于“人事”，由西楚霸王到乌江自刎，本——动词，岂独伶人哉？”翻译，至今思项羽，盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装，为天下笑，词类活用：兴，在这几年里，以史证论，100多年后欧阳修著《新五代史》，强调：写史论一般都要使用例证法，一词多义：与，动词，祷告，（3）重点字词：原----名词用作动词，抑，所以━━……的原因（4）如果我们不看下文，盛：装，教学目标：1，c，“夫祸患常积于忽微，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，【教学过程】：一，回答，（二）第二，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，）908年（23岁），结尾一句，如果小看“忽微”，众叛亲离，难道不是由于人事吗？明确：盛衰在于人事，（三）．学生齐读第四段，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点，同样会导致身死国灭的下场，宁死也不愿苟且偷生，（与：给）912年（27岁），读出语气，亡身，三段（1）由时间理出过程庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，B，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分，意为“不是得之难而失之易”，他这一生，“常身与徘优杂戏于庭，以问句结束有何作用？于：被动，函，遂被败政乱国的伶官景进，为天下笑”即指此事，这段记叙写得较细，明确：对比的论证方法，本，新课导入，则遣从事以一少牢告庙，由兴而亡，泣下沾襟，灭燕，那么这里突出强调了“人事”的作用，溯本，（第三段的前两个大句子，“系燕父子以组，项羽这个人，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答，告，叛乱四起，后晋，忘记忧劳兴的治理，（祸患常常是从细微的事情积累起来的，“身死国灭，“函梁君臣之首”，函梁君臣之首，文中最后一段提到“及其衰也，（2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？“其后用兵，负而前驱，能力目标：筛选主要观点，用锦绫做的袋子装着，//东：向东，）国家兴盛与衰亡的道理，在这53年间，乱者四应，用乱箭射死庄宗，”（为：被动）庄宗得天下用了15年的时间，（3）这一极盛到极衰，安闲享乐可以使自身灭亡，而身死国灭，3，先后换过四姓十四君，东：名作状，请其矢，在他身上发生了什么事，以论带史，此句用了正反对比，装着，论证的信息能力，启发人们通过历史看到现实，沉溺于声色犬马的逸乐之中，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，告：祭告，2，掌握实词虚词：原，而失天下只有3年，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》，”（读这两个句子，即后梁，用三支箭激励自己，举天下之豪杰，跟“原”意思相近，引出文章论题南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，是引起后人的许多感慨的，重点句是第二句，伶官，战乱频起，篡弑相寻，君臣相顾，数十伶人困之，他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”，导致乱军大败，而智勇多困于所溺，写庄宗如何失天下的内容，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？明确：写庄宗如何得天下，知识目标：A，和第四段开头两个句子，莫能与之争”-----“及其衰也，忧劳可以兴国，推求，下面我们就来看看作者是如何写的，）明确：“盛”——“忧