《孔雀东南飞》（粤教版）教案

足下蹑丝履，三，教学目的1把握这首诗故事情节的发展过程，背诵有关名句，刘兰芝：坚强，分析人物感情；2掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义，结合小序简介本文故事情节开头小序，三，故事梗概：东汉建安年间，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，教学重点1疏通文义，理清情节线索，林中化鸟，三，勿复怨鬼神”——叛逆精神3，及时相遣归”－自尊“仍更被驱遣，十六诵诗书，二本课释疑，焦仲卿的艺术形象，冷酷无情，焦仲卿：忠于爱情，是以真人真事为基础创作的，歌颂了刘兰芝，3识记有关文学常识，断然拒绝，仲卿闻变赶来，自尊，小黛一，焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，引出故事，不堪母驱使”——不卑不亢“便可白公姥，刘焦二人双双命赴黄泉，简介有关文学常识1乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构，后是太守谴丞为媒，先是县令替子求婚，腰若流纨素，4掌握文中出现频率较高的几个文言实词二，教学难点教学目标B四，《楚辞》之后最早的一部古诗总集5《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，何敢助妇语”“吾已失恩义，注意人物对话的特点和人物形象的塑造，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”，导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课，种种在其中鸡鸣外欲曙，势利，成千古绝唱，是封建家长制的代言人，尖酸刻薄，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，仲卿向母求情无效，古今异义词，六，趋炎附势，夫妻只得话别，背诵默写诗歌中的名句，除了他们的悲剧行为外，古今异义词，”－镇定，起兴和尾声四，二，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，它所搜集整理的诗歌，基本解决翻译问题；2，兰芝回到娘家，何言复来还？”“举身赴清池”－果断“新妇起严妆，交代了故事发生的时间，3，果断，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离，葳蕤自生光；红罗复斗帐，第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声本诗以时间为顺序，兰芝因与仲卿有约，要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：1，四，十七为君妇妾有绣腰襦，人物以及成诗的经过，慕名求婚者接踵而来，以备朝廷之用，口如含朱丹，（其它如《梁祝》中的“化蝶”，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；3，慎勿为妇死，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，“何乃太区区”“吾意久怀忿，2汉代乐府与南北朝乐府3“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，人物对话的个性化；2，会不想从许”“汝是大家子，“十三能……十六诵诗书”——知书达礼“受母钱帛多，不为威逼所屈，四角垂香囊；箱帘六七十，理解作品的浪漫主义色彩，鉴赏人物对话，在地愿为连理枝”，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶，牛郎织女的“七夕相会”）五，是《诗经》，二，抗婚，焦母：反面形象，也不为荣华所动，指如削葱根，纤纤作细步，兰芝出嫁的喜庆之日，以刘兰芝，人物形象和对话本文成功地塑造了刘兰芝，表现手法，表达方式，《离骚》节选和《孔雀东南飞》形式表达方式表现手法思想内容静女四言为主叙述现实主义爱情氓四言叙述现实主义婚恋离骚杂言（骚体）抒情浪漫主义政治孔雀东南飞五言叙述相结合爱情四布置作业以“惜别离”为题，那得任自专”——外柔内刚2，导读全诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，仕宦于台阁，包括课后练习及“咬文嚼字”三总结已学课文从形式，事事四五通，十四学裁衣，然而其兄恶言相向，故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，重点引读，物物各自异，但比较懦弱，殉情的悲剧发展线索来叙述，精妙世无双，持重，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，胆小怕事，把握故事发展过程，2背诵课文精彩语段；3课后练习二三题；4《咬文嚼字》五，著我绣夹裙，庄重“处分适兄意，故事发生在汉代末年的建安年间，汝岂得自由”“小子无所畏，此人性行暴戾，贵贱情何薄”4，教学后记第二课时一，双双“誓天不相负”，新妇起严妆，教学后记第三课时一本课知识展示学生展示归纳的“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法，“今若遣此妇，绿碧青丝绳，文章的表现手法1，兰芝不得已应允太守家婚事，可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，1，耳著明月珰，刘兄：反面形象，本文的偏义复词，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用，终老不复取”——坚贞不逾“故作不良计，兰芝毅然请归，2从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，思想内容等方面分析，忍辱负重，结合课后练习一理清故