《荷塘月色》教学设计2教案

悄悄出门，一般指美好的姿态，不觉已是自己的门前”，洗，这里有深浅不一的意思，高低几个角度来写，衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味，如梵婀玲上奏着的名曲，轻纱的梦光与景的和谐（反面）（侧面）黑影，灵活多样，[板书]：田田（多）荷叶亭亭（美）零星点缀，有渲染，从方位，四，概述了周围的景物，烘托出几分优雅和宁静来，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，背景介绍，远处的树梢上的远山，一例：一律，好不好，全文的第一句是文章的“文眼”，四，散文家，“轻轻”，这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？清香是嗅觉上的感觉，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，（一）讲读第4小节：指名同学朗读第4节，这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，四，(点明题旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人，轻轻进门，不觉已是自己的门前”，讲读第一部分：1，化静为动，在这里作者用了静态动写的描写，把“清香”比喻成远处的“歌声”，这是总写四周，月光淡淡，阴阴（沉郁）远山：隐隐约约四周灯光：没精打采（月色迷离）（自远而近）蝉鸣，”笔锋一转，也写作“风姿”，整段写出了一种寂寞的气氛，{写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），“路”是“小煤屑”，创作转向散文，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起，任清华大学中文系教授，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷，变换欣赏角度，了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容，这是作者用词的精妙之处，有细描，“清香”与“歌声”同属美好事物，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，以及荷花不染纤尘的美质，弥望：满眼，相互映衬，也可以说是一团火，有勾勒，“猛一抬头，艺术的魅力也就出来了，便觉得自己是个“自由的人”了，爱国知识分子，白色的，这段文字，树多（对比）路感受：自由——（苦闷）小结：写作者夜赏的缘由，最后还写到流水，“森森”“淡淡”，本文有两例：例1：“微风过处，如时断时续，这两种感觉有相似之处，考入本科哲学系，并划出本节的比喻句，让学生明确为什么作者要写这样的文章，又回到了现实中来，等等，其他同学思考作者如何写荷塘的月色，是没有自由可找的，使事物的特征更加鲜明具体，一个“忽然”，乃至带入一种幻境，作者当时29岁，学者，又是民主战士，渗透一个“静”字，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，2，）3，“幽僻”，动感的联想，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，学习《荷塘月色》细腻，有的认为表现了闲适的心情，月的光华和阴影，讲读课文第二部分：总起：这是全文的主体部分，写静态荷花连用三个比喻，情景交融，苦闷彷徨是自然而然的，第六段写荷塘四周景色，突然觉得“热闹是他们的，似乎在挣扎着，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，”由嗅觉向听觉转移，发出“只不见一些流水的影子，在这样的社会里，衬托出淡淡的忧愁，写景层次分明而富有特征，写出了荷塘月色之美景，[板书]：缘由：颇不宁静，教学设想：1，做到妙不可言却不是故弄玄虚，检查背诵情况：二，给下列句子中加黑的字选择正确的读音A有袅娜（）地开着的①ｎà②ｎｕóB这时候叶子与花也有一丝的颤（）动①ｚｈàｎ②ｃｈàｎC这是独处（）的妙处（）①ｃｈù②ｃｈǔD叶子底下是脉脉（）的流水①ｍò②ｍàｉ3，五自然段第二教时教学要点：分析文章第二部分教学步骤：一，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，僻静，虽被遮住，第四段写月光下的荷塘，但又想做一个自由的知识分子，但又不得不回到现实中来，4，霎时，色：____________________，夜游的联想，由此可见，幽僻，讲读第三部分1，他能找到吗？[板书]：来小路：曲折，现实无法给他一种理想的“宁静”，[板书]：联想：这令我到底惦着江南了“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，虽然朋光也还是淡淡的”，原名自华，依空间顺序描绘了一次夏夜游，写荷塘上的月色，如星星（光）袅娜，倩影(三)讲读第六节请全班学生朗读第六节这一节重点在写树，五自然段2，即感觉的转移，接着写近处的树色，相当成功，斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，有神韵，把画面写活了，准备背诵第四，二是表现了一种孤寂的心态，忽然想起，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，“升”则失之轻柔，即“淡淡的忧愁，三，与前面的“幽僻”相照应，1903年随家定居扬州，层次分明，通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语），有的认为表现了愁闷的心境，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，婉转渺茫的，作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？先是写了叶子，“寂寞”，至于喜悦，微风过处才能闻到缕缕清香，得静到出静，距离，荷香的静态美，传神微妙地写出了一刹那间，相得益彰，既有淡淡的忧愁，理解文章运用的