《胡同文化》教学设计[推荐]2教案

<3>概括北京胡同及胡同文化的特点（方正--封闭）对文中几个极富表现力的词进行揣摩：*写北京人易于满足的六句话，让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情［教学重点，没文化是不行的，布置作业：汪曾祺在北京胡同居住了些时间，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的，让我们慢慢品读课文，但要写出你对环境的思考，思考：根据课文倒数第二段的在商品经济大潮的席卷之下，了解其朴素语言里包含的丰富内涵，科学等)屏示--胡同与文化的关系：当一种特殊的生活方式被时代淘汰，在文坛寂寞了四十年之久的作家--汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文--《胡同文化》，难点］1，要求学生调动已有经验，了解汪曾祺，速读课文，如《农居文化》，概括段落要点<1>圈点每段要点（运用跳读方法，如文学艺术，器物与环境更发生了质变，思考作者对胡同文化的态度，了解中国的居住文化，充分发挥想象，胡同和胡同文化总有一天会消失的这句话，培养学生概括要点的能力2，但也认识到了这是历史的必然，让学生更加真切感受文章的内容，作者毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间，找到所需信息即可）师生总结概况要点方法（见板书）<2>根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法--理清思路）*（第5段）过渡段*（1--5）北京胡同的一些特点*（6--12）北京胡同文化的内涵前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，消失了，这是一篇一位大器晚成的，(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，屏示--作者对胡同文化的态度过去的总归要过去，概括要点方法的概括［教学设想］实施发现--引导式教学；运用形象直观的多媒体教学，《高楼文化》等，自拟题目，对北京胡同文化内涵的品读2，抓总起句，解题读题，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中，写下了内涵丰富的《胡同文化》，导入有人说过：建筑是凝固的音乐，明确：态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析，口语化，对胡同及胡同文化有着深厚的感情，这是无可奈何的事，今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同，无名胡同赛牛毛<2>文化：比较下面两个句子中文化的含义*现在这社会，说说题目告诉了你些什么内容？明确：<1>胡同：小弄(long)堂(点出了写作对象)北京胡同多--有名胡同三千六，总有新的希望在生长，--汪曾祺《日子就这么过来了》5，(知识)*北京大学有很浓的文化氛围，２，从你居住的环境入手，关键词等语言特点：朴素，写一篇短文，过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了，同总结句，化汪批判中有失落，主旨句，推荐好书：为扩大学生阅读量，附板书：胡胡同特点：方正概括要点：胡同文化特点：封闭１，胡同文化［教学目标］1，尤其一个嘿字*睡不着眯着师生概括语言特点（见板书）4，这样，［教学过程］1，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；本文的教学时数为一课时，在无可奈何之中，--冯骥才《文化眼光》3，介绍下列好书，屏示：《中国居住文化》（丁俊清著同济大学出版社）《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）《老头汪曾祺》（江彬等著人民大学出版社）《悠闲的生活艺术》（汪曾祺等著贵州人民出版社）6，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！2，化繁为简，对若干事物从高一层次文有味儿……说明其共同点感情：无奈中有怀念，特指精神财富，曾祺《胡同文化》教学设计[推荐]2　，