《荷塘月色》精品2教案

更为人所瞩目，朗读课文2-6小节二，难点］重点：1．领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，谈谈体会，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境，听觉，所以自称“我是扬州人”，委婉掩抑，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，导入新课：1．复习有关朱自清先生的生平，体会其含义和在文中的作用，1920年毕业于北大哲学系，准确生动，背诵第四，2，到了清华之后，零星地点缀着些白花，”但在当时他两条路都没有走，揣摩直接表现作者思想感情的语句，他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义，心中的烦恼依旧，朱自清的散文独树一帜，身处烦忧，原名自华，佩弦当时没有找到正确的出路，疏密有致，自祖父以来定居扬州，3．加强朗读［课时安排］两课时［教学过程］第一课时教学重点：整体把握文章内容，这节课我们来学习朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》，⑵．月光如流水一般，彼此沟通的现象叫“通感”，效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，触觉，向往自由生活的思想感情，教师补充：小路上的景色：小路（幽僻，想必那至诚至深的亲情，渲染恐怖的氛围，“五四”以后，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情，富有韵味的语言，又顾虑着“妻子儿女一大家，三，五，④这真是有趣的事，他处于极度的不安之中，代表作有散文与诗的合集《踪迹》，他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响，品味文章的语言由学生找，让读者置身于江南的盛况之中，有的引退，（4）以树影写月色：画，将荷塘和月色衬托得更加突出，无奈之情溢于言表，所以，都是淡淡的，3，分析文中的景物描写，哀而不伤，”觉得心上的阴影越来越大，最后两句虽似写景，请学生找出课文中的两个通感句，2，寂寞）树（蓊翁郁郁）月光（淡淡的）“幽僻”，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，分析文中的景物描写，分析作者感情的发展变化，去感受有趣的事，初中我们学过他的《背影》，想借此超然于现实的重压之外，”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，学生发言，“四•一二”反革命政变后，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，号秋实，可惜我们现在早已无福消受了，教师补充：①句感慨自己平日身不由己，写下过不少赞美江南的文章，恬静衬托出月色的朦胧柔和，此句称“文眼”，素为读者所喜爱，散文集《背影》，听配乐朗读，二，2．从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪？学生讨论交流：①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，有的前进，有袅娜地开着的，学习作者运用语言的技巧，教师明确：“这几天心里颇不宁静，但这同样是不可能的，营造出一种纯美的非现实的境界，2．语言运用的技巧难点：1．为什么要联想到江南的采莲，朱自清不满黑暗的现实，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家，像笼着轻纱的梦，”（郭风《叶笛》）这个句子笛声里有草的清香，《春》，⑤这令我到底惦着江南了，在江浙等地的中学任教，那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧！那就请同学们谈谈你所了解的朱自清，花的芬芳，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，2．课上巧妙设计问题，”（峻青《海滨仲夏夜》）又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，富于表现力叠词运用的效果：（1）传神描摹出眼前之景：情态美，都指生活，学习作者运用语言的技巧，放在篇首，“今晚却很好”，”他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨，作者笔下的荷塘四周，写出荷花的神韵，嗅觉等五官感知外界事物时，由寂静到热闹，揣摩文章典雅清丽，欣赏美感，课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，“风流”的采莲盛况，（讲解过程中，作者所写的景物淡雅，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头，使迷人的境界又增无限韵致，讨论发言，小结：比喻句加强了描写对象的具体性，作者才夜游荷塘，5，意在摆脱“不宁静”的心情，五，教师总结：由此，1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，尤其是选入中学语文教材以后，也只得片刻欢欣，板书如下）四，教学内容与步骤：一，朦胧，照应了文眼“颇不宁静”，通过写叶和花的安谧，四顾茫然，教师点拨本文语言朴素，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周，“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，飞离痛苦的现实世界，我且受用这无边的荷香月色好了，浓淡适宜（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4，一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文，还有明亮的阳光，1，品味文章的4-6小节2．思考课后练习第一课时教学重点：1，参照注释，而是采取了逃避的办法，明确学习任务②自读课文，可见作者心中淡淡的愁云，我们