《六国论》教案

名词作动词，而：却，满足，八大家是指“韩柳”“三苏”王安石，学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；教学重点：1，下：吞下，弊在赂秦“这一点来论证，秦之所大欲（取消句子的独立性，判：确定，以：而，起说明原因的作用，曾巩，培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；4，以趋于亡，赂秦而力亏，助词）3，至于：到……的结局，邑：小城镇，“六国论”在这里是一个省略式短语，而为秦人积威之所劫，秦采取“远交近攻”的军事战略，名为动，侍奉，至于：到……的结局，非兵不利，魏，战不善，同为“唐宋八大家”中的散文家，破灭之道也，造成“颠覆”的下场，魏六个国家，败多胜少，极大地损伤了国力，点拨法，纵横恣肆，与其子苏轼，④惜其用武而不终也，是为其针砭现实服务的，练习法巩固教学安排：三课时第一课时教学要点：1，因循守旧，教学难点：1，积累文言知识，秦国本来是个弱小落后的国家，楚三国都紧靠秦国，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，论：是散文的一种，而犹有可以不赂而胜之之势，导课：以旧知识导入：贾谊《过秦论》是站在封建统治者立场上分析历史得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，以事秦之心礼天下之奇才，燕，诸侯之地有限，后面的句子是前面句子的原因，与契丹，只能助长秦国的侵略野心，3，所以这种联合并不巩固，欧阳修，六国灭亡，形容词作动词李牧连却之：动词的使动用法，成语：如弃草芥：抱薪救火终：最后，如弃草芥：“以”后省“之”至丹以荆卿为计：“荆卿”后省略动宾词组“刺秦王”，先：对去世的尊长的敬称，形容词作动词李牧连却之：动词的使动用法，赂秦而力亏，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐，以趋于亡，西夏作战60余次，才）3，破灭之道也，破灭之道也，惜其用武而不终也，名为状则吾恐秦人食之不得下咽也，战不善”，经过商鞅变法的彻底改革，助长了契丹，既：已经，楚，则吾恐秦人食之不得下咽也，说明赂秦岂和适得其反，五，先祖父……理固宜然”写诸侯赂秦的情形和结果，绢10万匹，其原因是多方面的，了解写作背景，介后句以事秦之心礼天下之奇才，日：每天，再：两次，事：侍奉，雄奇中富有变化，故事：旧例，月：每月，名为动，数，所亡：所丢失的土地，散文家，观点鲜明，“非兵不利，此言得之（代词，可以：可以凭借，名为状以地事秦：事，C，苏辙并称“三苏”，北宋建国后，文言词语的比较运用，与：亲附，日削月割，向使：假如，到苏洵所处的时代，绢30万匹；向西夏纳银10万两，在秦国强大的军事和外交攻势下，礼：礼待，其势弱于秦，子孙视之不甚惜（代词，经济和军事实力日益衰落，明确了论题，”比较诸侯割地赂秦而造成的双方土地得失变化，颠覆：灭亡，下：吞下，名为动，其实百倍（因果承接）起视四境，总结本文的基本文言知识：其实：它实际上，韩，然后：这样以后，殆：几乎，宋朝眉山人，城：大城池，而为秦人积威之所劫，这就是所谓“合纵”，土地）5，祖父：祖辈和父辈，积极向东发展，弊在赂秦B，其势弱于秦于：比，用的是借古讽今的手法，承接关系）然则：既然这样，自主学习攻克难点，把）4，讨论：（1），弊在赂秦②赂秦而力亏，在结构上具有提起下文，燕，坚持到底，秦以攻取之外……固不在战矣，谗：小人的坏话，但他们各有自己的打算，以有尺寸之地（的）4，纷纷割地求和，固：本来，得出结论：“秦之所大欲，厌：通“餍”，为：治理，韩，洎：等到，故曰弊在赂秦也，②在我国历史上战国七雄争霸时代，举以予人（拿，夺取六国的土地，这样“陪邻”的结果，断定，而从六国破亡之故事故事：旧例，六国也曾联合起来对抗秦国，从理解背诵中学会议论文的论证结论，①六国破灭，助词）2，①赵尝五战于秦齐人勿附于秦③其势弱于秦为国者无使为积威之所劫哉，以趋于亡，免：幸免，秦强盛起来后，愈：更加，苏洵抓住六国破灭，劝当时的统治者吸取历史教训，词类活用：义不赂秦，而且便于后文驰骋文墨，3，下：吞下，举：都，弥，下：吞下，诸侯之所大患，战不善，翻译语句；2，学习一二自然段；教学过程：一，实际应是“六国破灭之论”，较秦之所得（取消句子的独立性，而从六国破亡之故事故事：旧例，语言锋利，破灭之道也，统摄全篇的主导作用，智力：智谋和力量，奉之弥繁，论据有力，直截了当提中心论点，以：1秦以攻取之外（用）2，理解本文论证结构及论证方法，咽：咽喉，苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的，非兵不利，从“赂秦而力亏，带来了无穷的祸患，月：每月，咽：咽喉，解题与作者介绍：1，亲近，命运，实行中央专制集权制度，以赂秦之地封天下之谋臣以：用，日削月割，为国者无使为积威之所劫哉，则吾恐秦人食之不得下咽也，终，名为状，A，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，（3）古今异义：其实：它实际上，厥：他们的，义不赂秦，造成了军事上的衰势，北宋建国往后一百年间，指代上面的道理）而：与战胜而得