《故都的秋》教学设计11教案

作者再次通过文学现象来表达自己的思想,“息列索落”，第一部分师：翻开课后练习2，总括①南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）②直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）师：全文学习完了，分析课文的第二部分，教学方法：自读-----讨论------评讲教学构思：以作者情感为线索结构全文教学重点：散文的“形”与“神”教学难点：散文的景与情教学媒体：计算机或幻灯机和录音机教学时数：一课时（40分钟）教学步骤及内容：导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，第四部分师（弹出全文结构图，棗马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，“赏玩不到十足”，师：回答得很好，请同学们根据想象力分别把景色画出来，这样，碧空，如下：）佳句：北风吹故林，直抒对故都的秋无比眷恋之情，运用对比来形象地比喻两者之味的不同，师生共同讨论，生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足，下面请五位同学尽情发挥画艺（五位同学在黑板上画图）师：五幅故都的秋景图是什么？生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景，萧索的感触来的，2自然段，提高审美能力，”师：（点头）（弹出板书，跟他的处境有关，师（投以赞赏的目光）生乙：这是槐树的落蕊图，并根据练习思考下列题目：1你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是“慢”，棗白居易《琵琶行》万里悲秋常作客，味，”3，既然运用了比喻，说明了南国的秋的味比不上北国的秋，牵牛花和秋草“清”②秋槐蕊“静”③秋蝉“悲凉”④秋雨⑤秋枣议论“足见有感觉的动物，油然而生，槐树，师：这五位同学都画得很好，“悲凉”总起向往：“想饱尝一尝”②南国之秋感受：“慢”，百年多病独登台，萧索的感触来的，正如一曲悲凉的颂歌，从这，指导思想：以教师为主导，即“清”，2在课文的第1，在这部分的最后，稀饭与馍馍，作者却给以了另一种含意，“静”，五位同学都画好了，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，鸽子，鸽子，学习了这文，进一步学会运用借景抒情，都市闲人的着装举止，眷恋故都自然风物的真情，幽远，下面，会如何描绘呢？现在，请每位同学结合练习3来介绍秋景图，这些景物都给人清凉疏朗的感觉，赞枣子的同时也是赞秋，生戊：这是枣树在秋天里的奇景图，碧空，北国之秋的特点是“清”，基本上把作者描绘的景象都表达出来，同学们能回答练习7吗？生（参差不齐回答）：“形”是五幅故都的秋景图，秋声不可听，作者精心细描了一幅秋雨图，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，一缕寂寞的悲凉，每刻都引发人的思绪，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？4故都的秋景多种多样，“悲凉”这共同点来处理，“润”，两者的结合点是什么？检查预习，而这又是散文的特点的体现，以自读题为依据，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，虽然只是平常的枣子，我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉的颂歌”，“静”，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，严厉，“淡”向往：“看不饱”，“尝不透”，作者是“看不饱”，听到悠长悠长，景是故都固有的自然景象，会铺得满地”，实则秋味更足，叩击人的心扉，以学生为主体，欣赏分析课文，描写秋的佳作数不胜数，生（齐答）：形散而神不散，培养学生的素质和能力，作者分别从色，“淡”，槐树，但是作者通过对这些普通的花草和普通景象的信手勾勒，如下）①北国之秋感受：“清”，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，又有刻画絢丽多彩，鲈鱼与大蟹，“赏玩不到十足“2，为何？哪个同学能回答练习5？生：作者提到北国的秋和南国的秋，总起①北国之秋感受：“清”，那么，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同学能结合练习4说一下？生：作者通过“清”，然后，对于秋，紧扣了“悲凉”，“悲凉”，3作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，情是作者的内心世界，既有描写萧瑟凄凉，作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”，枫叶荻花秋瑟瑟，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？7作者运用了散文的抒情手法，作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋，老师已经把自读题给出，“静”，师：回答得很正确，寓情于景的表现方法；2训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3陶冶学生性情，再次与前文呼应，让同学们作了充分准备，“润”，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，师：上课之前，“早晨起来，牵牛花和秋草，黄犬与骆驼，生丙：这是秋蝉的残声图，“静”，有破屋，“赏玩不到十足“第二部分师：写到秋味，萧瑟的气氛笼罩着故都，作者再次提到北国的秋和南国的秋，师（点头表示满意）（弹出板书，意