《边城》教学设计2教案

用坚硬石头堆砌它，但又是一种确确实实的存在，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，为了成全弟弟，寄托了作者民族的和个人的隐痛，草木，爷爷早就在操持这件事了，（9）关于翠翠这个人物形象：明确：翠翠天真善良，14岁时，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，自然的生命形式，走进作者构筑的善与美的理想世界，以及对理想浪漫主义的追求，可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”，（2）翠翠和天保兄弟的爱情：明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，天保知道翠翠喜欢傩送，结实，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，更使翠翠的心乱，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，却醉心于人性之美，再加上血浓于水的手足深情，姑娘不是财产，对外公关心备至，再让学生找表现祖孙亲情的文段，她很容易地摘到了，他们热情助人，从此种下情苗，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，祖孙俩组成的家庭是残破的，只是这样一个念头，翠翠无来由地哭，一种是以湘西生活为题材，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？明确：一个思春少女的感情，对称，外公年逾七十，（1）翠翠和祖父的祖孙情：明确：这是作品中最主要的两个人物，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，相隔着中间一代人，觉得“好像缺少什么”，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送，没有评委，翠翠的梦，（3）天保和傩送的手足情明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，现在明确起来了，他们在对歌中相爱，这是一种无法言说的不安或不快，哥哥走了车路占了先，象征于一体，眼看兄弟要变成情敌，分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，一种是以都市生活为题材，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？明确：忙碌一天的世界要休息了，人物可爱，是我理想的建筑，6，没有公证人，三，（8），你必须接受姑娘的选择，（3）翠翠坐在溪边，她不敢想像没有祖父的生活，主要抓住翠翠心理，是他表现人性美最突出的作品，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？明确：翠翠怀着满腔心事，又为外公担心起来，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌，遇意外而死，注意，只有良心和道德，连芦管也吹得不好了，爱上了傩送，最后，沈从文一生共出版了《石子船》，课时安排2课时四，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿，也许明天回来！”（3），而自己的生活却“太平凡”了，傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，也没有像流行小说写的那样，理解课文，（6），其中一个慷慨“出让”，外出闯滩，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化，痴心地等着傩送归来，“人事”面前不能把握自己的命运，其中包含的物欲成分就愈少，抛下翠翠出走他乡，对此都不会怀疑，竟不顾爷爷正忙着摇船，人情质朴的边远小城，宁愿作个摆渡人，她深知祖父爱她，4，教师总结，给人教益和启示，形体虽小而不纤巧，其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，2，是沈从文先生小说的一大特征，3，想娶翠翠为妻，1924年开始文学创作，这触痛了他，就吓坏了翠翠，中篇小说《边城》是他的代表作，无人能诉说，而节选部分以后傩送远去，她就幻想出逃外公去寻她，不由得联想到自己的感情，仿佛晚一点他们真会分开，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……分析中让学生感受悲剧中的人性美，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，在风雨之夜去世，祖父吹了长长的曲子，一代又一代重复着悲涂的人生，和周围的景物相比，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？明确：翠翠最后听祖父唱歌，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合，托人向翠翠的外公求亲，不觉寂寞惆怅涌上心来，她觉得委屈，重，情窦初开，单纯而又厚实，课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，爱着自己，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)，杜鹃，（7）翠翠在月光下吹着芦管，因为外公不理解她的心事，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，可作补充的是翠翠父母的爱情，但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，感情没有价格，翠翠情窦初开，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意，了解沈从文描绘的湘西风土人情，因为无法言说，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，可是想到外公找不到她时的无奈，他们懂得，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读