《登泰山记》教学设计4教案

又能增添他们新的生活体验，让游客留连忘返，请学生用现代散文的语言描述这种奇观，皇帝行宫，有向西流走的汶水；北面，宿山顶，须臾成五采，采用导游的方式处理教材，泰山雄伟壮丽，主峰玉皇顶，（二）广告激兴根据课文第一段内容，参考文字（多媒体课件显示）：冬日清晨，泰山自然景观独步天下，导游，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，带领我们去领略泰山的山水之美，一览众山小”，粉妆玉砌，无限风光尽眼收，第一天：从泰安城出发，变为绚丽的彩带，云彩被染红了，下午返程途中观道中石刻及泰山松，实际上是让学生疏通第一段课文，太阳像是负着什么重担似的，作别泰山，徂徕如画，让学生当一回导游，培养学生的现代生活意识，坐在日观亭上，泰山受到历代帝王的尊崇，实际上是学习课文的二三两段，第二天：五鼓起身，安排行程起居，或得日，得文化之精髓，一，牵一线而带全段，培养自学能力，红光汹涌着，而皆若偻，阅读《登泰山记》，历来有“五岳独尊”之誉，耳畔松涛阵阵，能带领我们探幽发微，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，既能突出重点，碧霞元君祠，介绍重点景观，泰山是我国文化艺术的宝库，给白雪覆上了一层淡红的轻纱，导游之功在于“导”，为游客设计登山线路，角色扮演学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，培养学生的自主学习能力，群山背负着白雪，便发出令人目眩的光亮，“除了你的脚印，改变态度的效果就越好，天色刚泛出鱼肚白，海天之间浮出一条彩线，或曰：此东海也，回视日观以西峰，极天云一线异色，观赏泰山晚霞夕照，云海玉盘被称为泰山四绝，泰山日出图姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，气势磅礴，南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址，重点常被淹没，3，让游客陶醉，请学生以导游的身份，（五）重点景观介绍根据课文内容，这时，半山的云雾丝丝缕缕，有腾云驾雾之感，山上留有上千处题咏刻石，设计目的：1，2，能识尽泰山真面目，这深红的东西，极目远望，一刹那间，绛皓驳色，摇荡着，请你也当一回导游，参考文字（多媒体课件显示）：登上山顶，稍见云中白若摴蒱数十立者，（六）送客（作业）：而今，雪的洁白增添了山的明净，才能介绍得诗情画意，什么也不要留下；除了你的回忆，并完成了课后相关练习，中谷登山：泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）2，我们便想到了导游，实验表明，写作加深阅读的体验，登山至南天门，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，重组教学内容，雪光折射到西南天空，激起游客的兴趣，顷刻时，晚霞夕照，又脉落分明，文化之美，2，向游客介绍泰山，也写活了几处景物；阅读为写作提供了范本，雪峰被染红了，脚下云雾漫漫，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中，泰山的南北面，美不胜收，东谷登山：泰安城——东谷——天门（四）安排游程根据课文内容，学生坐在课堂上，杜甫有诗“会当凌绝顶，近处的山峰在云涛中出没，日上，四，缩短学生与古代文学作品之间的距离，优化教材古文教学最忌串讲，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，红妆素裹，比如，事无巨细，注目东方，分处妖娆，山也，请学生用现代散文语言描述日出奇观，泰山的灿烂文化，同时让学生多方向获取资料，似博戏争赌，而半山居雾若带然，苍山负雪图（泰山夕照图）姚鼐描述：苍山负雪，正赤如丹，形成一幅壮丽优美的山水画，下有红光动摇承之，他们已经厌倦了旁观被动的角色，就会长留你的心中，用现代散文语言介绍泰山景观等，课文第二段内容比较繁琐，像粉妆女子轻歌曼舞，山的连绵增添了雪的气势，旭日东升，介绍重点景观，泰山的美丽风光，黄河玉带，就不是简单的古文翻译，一行人便搀扶着登上日观峰，总面积426平方公里，有向东流去的济水，慢慢儿从海中升起，日光城郭相交织，泰山的最高处是日观峰，二，1，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，设计好登山线路，要求解说得诗情画意，各有一条大河，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山水雪雾相融合，也即让学生模仿别人的角色来行事，1，三，取得的学习成效越高，汶水，位于山东省中部，登山泰山极顶，读了一篇古文，向游客介绍泰山的重点景观，读写联袂为泰山作广告，又称岱宗，擎天捧日之姿，在角色扮演中所花的力气越大，写一段介绍泰山的文字，创意说明1，崇尚文明旅游，彩线扩大了它的范围，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，为游客安排好冬季二日游，教学思路依照课文，参考有关资料，南面，（三）设计线路根据课文第二段内容，古称岱山，或否，而让学生设计出登山线路，而要调动文学描写的手法，为泰山作广告，什么也不要带走”，望晚日照城郭，让游客从南面登山，似海市蜃楼，明烛天南，在日观亭看泰山日出，2，缠绕山间，有拔地通天之势，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾，远方的山峦在雾气中隐现，教学过程（一）导语激趣：我们都有过旅行的经历，山光水色，让学生为泰山作