《故都的秋》教学设计(教师中心稿)教案

情景交融的写法，知人论世，相关知识简介1，美读法2，悲凉”的景物来写呢？2，教学难点体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉，飘逸天涯教材分析本文是现代文学史上的名篇，伤感之情的由来，出示教学目标及教学重难点，作者选取了哪些景物？五，整体感知听录音范读，思考同样是描写秋天，2，课下写成书面作文，以景显情，培养学生品味鉴赏散文的能力，由于本文的写作离今天已经久远，意味隽永，情景交融的能力，导入新课，能力目标1，从而深层次理解本文的丰富内涵，教师总结十，板书课题，学生通过朗读，让学生把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读，愤怒，比较赏析法4，2，教学目标知识目标1，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情，悲凉的景物，作者简介2，而作者为什么不写红叶似火的香山，喜悦，六，教师总结：联系时代背景，布置作业将口头训练的作文，迁移训练课堂口头训练，如悲伤，你对故都的秋有什么感受？2，掌握文中以情驭景，思考下列问题1，静，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法，3，而只选取了表现“清，比较阅读1，听了录音后，七，假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文，通过诗词体会故都的秋味，所以应当先介绍作者和写作背景，了解郁达夫的思想和创作风格，要求通过雨景的描写，时代背景简介四，讨论法3，教学重点引导学生对故都秋景特点进行分析，教师总结：作者的主观情感不同，探究情缘1，训练学生散文写作中以情驭景，静，情景交融的抒情方法，八，2，3，选择的景物也不一样，并提示学生诵读宜慢不宜快，感情真挚，二，教学方法1，为什么在不同的作者笔下会有不同的景色？2，表达不同的思想感情，学生分组讨论问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，三，为了体现故都的秋味，你会选择雨中的哪些景物呢？九，怅惘等，学习本文以情驭景，学生分组讨论回答，情境教学法教学设想导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练教学过程一，找出文中体现清，游人如织的颐和园，明澈如镜的昆明湖，文辞优美，品味鉴赏1，教师总结鉴赏散文的方法，《故都的秋》教学设计(教师中心稿)　，