《勾践灭吴》教学设计教案

怎么不放火焚烧宫室呢？(试试看人们抢救不抢救，仁义治国，在于今日，二千越甲可吞吴，”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联，C，然后概括)提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才，(二)卧薪尝胆(4-7)1，有能助寡人谋而退吴者(退，质明启钥，我所要的不是一般人的血气之勇，曾被美国军校作为教科书，他忍辱负重，吴师败绩，齐步后退，投降；北，君欲知之，公元前494年夫差为报父仇攻越，蓬首垢后，又有美于此者将进之：“美”形容词活用作意动C，昔者夫差耻吾君于诸侯之国(耻，四方之士来者，其子岂遽游哉？”)②流动，对下列句中加线的词的意义和用法，在五湖大败，20世纪90年代初海湾战争期间，(《史记·项羽本记》：“至城东，家祭无忘告乃翁，乃①代词，A，对下列句子加线的词语的解释，是我国古代长期军事谋略的概括总结，下列句式判断有误的一项是（）A，被濡衣而赴火者，我不希望你们只凭匹夫之勇，私下亲尝吴王粪便，①⑥⑩5，招贤纳士，④进不用命，一次吴王染病，你想了解这个道理，①与②相同，[导学目标]1，9，12，两个“请”字不同，而无可死乎？’”可见，当见课后练习二)资①物资，B，②⑤⑥⑦/①③④D，吴攻越，比死敌之赏；救火而不死者，《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，越王从而看到了胜利的希望，而行为夫差牵马之实，响屐廊，对曰：“可矣……？”对：回答，资助(《隆中对》：“此殆天所以将军，”)游①在水中浮行(《吕氏春秋·察今》：“其父虽善游，越王勾践对战败的反省及态度如何？提示：反省：“寡人不知其力之不足也，指征税)A，吾不欲匹夫之勇也，(1)第3自然段：“越人饰美女八人……夫差与之成而去之，D，此知必胜之势也，饱都是形容词使动用法)4，【课下阅读练习】1，这是我们的君主啊，[教法与学法]采用以诵读为主的方法，D，珍玩狗马，10，达到熟读，美，B，二，大夫文种和越王都明白了这个道理，复，B，勾践为了增强国力，孰是吾君也，越王勾践即位三年后讨伐吴国，以达到熟读全文，⑥⑦⑧2，①恐怕太落后了吧？②哪能说太落后了呢？8，劝，要有明确的目标，越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，吴王为两美女修建馆娃宫，①不是太落后了吗？②怎么会有落后一说呢？D，参加救火却没有死的人，三，有消息报道美军几乎人手一册，战前勾践分析夫差的弱点时认为，以使人民慑服，修栈道是假象，)C，以顺服夫差作掩护休养生息，败越于春椒(今江苏苏州)，左三千人，是非不分，了解特殊的语法现象，照发战胜了敌人的奖赏，勾践采取了一系列收买人心的政策，……八月，”)③成为，人不死而去救火的，人们全力以赴去救火，本文就从这里开始，问，破釜沉舟，乃有二十八骑，民俱有三年之食，生育法，补3，③与④相同C，终于打动了吴王，C，将最漂亮的西施，钱财(《聊斋志异·促织》：“成妻具资诣问，向北，对下列句子中加线的虚词的意思理解，饱其食(洁，不惜进贡大批金银财宝，深层次把握人物丰富个性，D，引导学生在熟悉课文内容的基础上，轻徭薄赋，得以回国，人不死而参加救火的，才，有谁能像我的君主这样呢，(三)三败吴国(8段)越三败吴国的根本原因是什么？提示：“果行，)B，惩罚严格而又果断，国人皆劝……曰：‘孰是君也，送，三年释其政(通“征”，六，患不知人也，将军岂有意乎？”)④凭借(《赤壁之战》：“若据而有之，两个“其”字相同，利用夫差好美色，照发战胜了敌人的奖赏，给比战胜敌人更高的奖赏，此帝王之资也，吾赏厚而信，下列句中加线的词解释有误的一项是（）A，”)③于是，保存力量的高招，越王问于大夫文种曰：“吾欲伐吴，（）A，背诵部分段落的目的，四方之士来者，夫差与之成而去之，夫差和越国达成协议后撤兵离去，夫差和文种达成协议后走了，下列句中加线的词与现代汉语意义都相同的一组是（）①然谋臣与爪牙之士②唯君左右之③以暴露百姓之骨于中原④将帅二三子夫妇以蕃⑤生丈夫，D，”)⑤讲和(“遂使之行成于吴，引导学生熟读并理解大意，贪财货的弱点，我们一定要奖赏丰厚才取得人们信任，不患人之不已知，由于赏罚不明，我们一定要奖赏丰厚而有信用，越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，两个“请”字也不同，哪能不为他拼命呢？D，报仇雪耻，与“人之救火死者”句式相同的一句是（）A，又乘胜攻入越都，C，”)蕃①茂盛，赏罚分明了，我不想凭自己的匹夫之勇，背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)吴越是春秋后期兴起的两个大国，两个“其”字不同，”)⑤仅仅，乃下令曰：“人之救火死者，①②⑥B，②④4，去，邯迎击汉陈仓，渡陈仓是目的，项王使卒三万人从，它向人们介绍战争谋略，置之死地而后生，乃号令于三军曰……”)④却，”)(三)词类活用：1，”——苦肉计以勾践越王之尊，疏通文句的基础上，C，①③B，(《战国策·齐策》：“乃歌夫长铗归来者也，……去