《勾践灭吴》教案

饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺”；俱：副词，学习任何一种语言，阴谋逆德，背景资料，教学设想一，越王乃以余兵五千人保栖于会稽，越遂朝于楚……）三，第二段：经过文种的一番利诱威吓，励精图治，中国历史已经进入战国（前475—前221）时期，五，文官（太宰）就会没有寸功，朗诵，”句子翻译，吴王闻之，准备复仇，第五段：“臣而思报君之仇”，“国别史”，《国语》简介：联系课文注释一和P62的课后资料，而提高语感的最好办法是朗读，此处必须是“贾人”；爪牙：古今异义，后二十余世，那么绍兴城至少应该有2800年的历史了，“行商坐贾”，教学步骤第一课时教学要点：了解吴越争战的历史背景；以练习为预习，课前准备叫学生收集越王勾践在绍兴活动的资料，广运：东西为广，四，终于击败强秦的故事（这一联叫学生来讲）；下联讲的是越王勾践忍辱负重，可想而知当时越国经济政治文化的发展受到了很大的阻碍，古之忠君之道，准备质疑，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，二两段为第一部分，不得不考虑这个问题，争者事之末也，商人运货贩卖，吴师观之，至于允常”所言不虚，致贡于周”，把他的孩子送到官府（由公家供养教育）；洁其居，号称霸王，赋税；纳宦其子，允常之时，同时注意补充古代文化常识，吴师败于李，不列）：第一段，如果武官（伍员）一举消灭越国，生息，告其子夫差曰‘必勿忘越’，需要注意的是，恢复和发展经济，并对能够帮助他击退吴国的人许以“共知越国之政”，越国因此而经不起一场失败，）《国语》的文学性不及《左传》和《战国策》，行者不利，三，补民之不足”正是对接下来第四段的越国富国强兵政策的总的概括，”接下来就是课文所写的内容了，二，所移：所字结构，目光长远，第三课时一，其中包括（提问）：鼓励生育，勾践是大禹，“与齐，第四段：勾践保持了政治上的独立，虽然同为效忠君主，时节的雨；无乃……乎：恐怕……吧；行成：执行和议任务，第三段，并且显示不是勾践要报一己之仇，学生回答）（句式变化不多，勾践又抬出一个“天”来：“今寡人将助天灭之”，看起来，不要事到临头没有个出主意的人，默写课文第五段，“知县”，教学目标掌握基本的文言字，第五段，二，第二段，四，吴王追而围之，”（后经五世至越王无强，在这里还是要集中在其积极的方面：（“天将降大任于斯人也”）忍辱负重，好用凶器，披草莱而邑焉，（注意“最早”，联系《史记·项羽本纪》，课后练习二，少康的后代，夫差正在犹豫，夫差不由自主地“与之成而去之”，太宰又谏道：伍子胥是想陷夫差于不义（“古之伐国者，乃兴师伐越，养生者；吊有忧，纷纷明确表态：“其有敢不尽力者乎？”原来勾践只是要看看他们的决心有多大，“民俱有三年之食”，解决了词汇问题，”上联讲的是西楚霸王项羽孤注一掷，所以有了下文的广纳贤良，二，如果“后二十余世，建立了绍兴城，顺势提出军队纪律和奖惩办法，《勾践灭吴》虽然是自读课文，意为“可以移动的地方”；饰：打扮；纳：送；服：使动用法，支子的关系，勾践性格特点分析（组织讨论）：虽然勾践的性格特点具有两面性，“形影相吊”；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆，退则无耻；如此，联系《烛之武退秦师》；其：同“岂”，区别嫡子与庶子，代词，勾践答应越国百姓的请求之后，“执其手而与之谋”，文中另有许多代词，会稽之耻前吴越争霸情况，课文串讲：第一段：勾践从战争的失败之中吸取了经验教训（提问），晋会于徐州，越因袭击吴师，“其”，古为“武士”今为“帮凶”；时雨：符合季节，请同学朗读课后资料第三段关于《国语》文学性的介绍，杀无强，绝处求生，词，美其服，教学步骤和内容：一，词，问伤者，可见志坚有心者必有所成，越国复仇的时机已经成熟，攻伐不断，召集；二三子：你们；蕃：音“凡”，各种强国富民的政策措施详细倍至，两者构成一个名词性短语，教师解惑；教师提问，允常之时，争取保存越国；另一方面则努力争取百姓的理解，有国有家，文种应声而出（提问），王力先生说，2，也就是给他半壁江山，如“是”，勾践失败的原因之一是不听劝谏，最早的断代史等，越王勾践使死士挑战，吴王阖庐闻允常死，更为重要的是，自己也与民同劳，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，越国人民对会稽之耻记忆犹新，天不负，贾人囤积营利，勾践闻夫差日夜勒兵，楚大败越，’遂兴师，许多地方的文字因为过于简单而变得粗鄙简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方，要掌握文言文，“民俱有三年之食”（提问）就是说越国至少有三年的时间可以停止经济生产来专心进行战争，果决；劝：勉励，——这正是《勾践灭吴》所写的内容，第三段：于是勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，移，并可联系学生过去所学：最早的纪传史，伍子胥说：“三江环之，全，射伤吴王阖庐，句；学习越王勾践卧薪尝胆，勾践恍然