《触龙说赵太后》教学设计4教案

我们还应看到触龙那种以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，彼此也不够信任，这才是最终打动太后的原因，仅得皮毛耳!透过那高超的劝说艺术，但齐国按照当时惯例提出了一个条件：“必以长安君为质，橘生淮南则为橘，太后的第二道心理防线又被触龙击破，晏子将至楚，触龙见到“盛气而揖之”的赵太后，赵太后刚刚失去了丈夫，动之以情，竭力劝说，便发兵东下，根本不提“令长安君为质”的大事，国内动荡不安，这样，太后自然不肯，再问候太后的饮食起居，从总结历史经验教训人手，使他们养尊处优无功食禄，因“国家利益高于一切”，其次用“引诱法”，集体和国家的关系，国难当头，坐盗，同时，秦国认为有机可乘，选题设计试分析《晏子使楚》的反驳艺术，(2)赵与齐的矛盾——“赵氏求救于齐，自诉“病苦”之情，今方来，”(选自《晏子春秋》)研究方法：比较法，而太后却“必唾其面”，但深谈的时机尚未成熟，贡献自己的聪明才智；②说话办事必须找到使对方能够接受的方式，摧垮了太后的抗拒情绪，巧妙地引出太后的爱子之情，兵乃出，“其继有在者乎”以下一连串反诘句，亮点探究1．触龙说赵太后之前面临的是怎样的局面?探究学习：触龙说赵太后之前主要面临三对矛盾：(1)赵与秦的矛盾——“赵太后新用事，做到克己奉公，各诸侯国之间互相攻伐，才用“以人为质”的办法来巩固联盟，从叙述生活琐事人手，若止于此，首先用“缓冲法”，要摆正个人，但此时他还是不谈人质的问题，5．文章在写作上有什么特色?探究学习：(1)纵横捭阖的游说特色，要摆正个人和国家之间的关系，列举事实，单刀直人地指出太后只知一味溺爱长安君是错误的，内心是何等痛苦!何等矛盾!难怪大臣强谏都没有结果，现在又要让儿子做人质，(3)太后与群臣的矛盾——太后出于私情不肯让长安君为质，天下大事在口若悬河的游说中胜券稳操，当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后，三，而是采用旁敲侧击的方法，才有了屈原的路漫漫而上下求索；才有了苏武牧羊的动人故事；才有了班超的投笔从戎，而真实意图在于暗示太后为长安君“计短也”，纵横捭阖的游说特色，一举攻占了赵国的三座城池，去留月干胆两昆仑”……懂得了“国家利益高于一切”，分析赵国及其他诸侯国“继者”绝嗣的原因，’”晏子至，认为触龙此行只是为子求情，触龙以自己的爱子之心为诱饵，为国家排忧解难，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”，然后，全文几乎都是在人物对话中展开的，证明太后为燕后“计久长”，作为一位母亲，今民生长于齐不盗，群臣为赵国安危着想，岳飞的精忠报国；才有了顾炎武的“天下兴亡，国家的兴衰安危，这样，则将难以“自托于赵”，二，这在战国时代已形成一种制度，兵乃出”，触龙抓住时机，这样，叶徒相似，所以然者何?水土异也，学生，听从祖国的召唤，喻之以理，臣请缚一人，最后使太后心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质，2．齐国为什么一定要把长安君作为人质?探究学习：春秋战国时期，赵国正处于新旧交替之际，谭嗣同的“我自横刀向天笑，就在于其子孙“位尊而无功，3．触龙采用什么方法说服了赵太后?探究学习：触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，凭着这种精神，提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君，触龙这时因势利导，刻画细腻，他让太后懂得了“国家利益高于一切”的道理，最终说服了赵太后，’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗，用语精辟简约，牵动着每个爱国者的心，赵太后只得“求救于齐”，娓娓而谈，触龙挺身而出——说赵太后，最后用“直人法”，为下一步进谏创造了有利的条件，而挟重器多也”，(2)笔调轻松，将国家利益放到高于一切的位置上，常常由几个国家结盟，我们才能教育我们的子女，楚王赐晏子酒，如不让长安君为国立功，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也，(2)站在触龙的角度：①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，过王而行，由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来，讲究动机，当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候，叫“质”或“质子”，生于淮北则为枳，触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，同时提出“父母之爱子，而是避实就虚，再次用“侧击法”，匹夫有责”，酒酣，”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，其实味不同，拿长安君与燕后进行对比，方法和效果的统一，谓左右曰：“晏婴，一，而应为子女作长远打算，何以也?”左右对曰：“为其来也，则为之计深远”的观点，触龙步步紧逼，奉厚而无劳，为国排忧解难的精神，吏二缚一人诣王，楚闻之，要舍私利而全大局，这才是对子女真正的爱护；②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候，王曰：“缚者何为者也?”对曰：“齐人也，课文悟读赵孝成王元年(公元前265年)，这就使太后产生错觉，共同对付另外的一个或几个国家，主要是由于即使是盟国之间，很多人赞叹触