《促织》（第一课时）教案

《聊斋文集》，辛辣地讽刺了“一人飞升，披着思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领，学问深厚，通过评语直接表达作者的观点，府，解渴，以致倾家荡产，（注意，号柳泉居士，他典当了所有破旧衣物，始被补上岁贡生，《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，另有诗，供过往行人歇脚，了解文章借古讽今的特点，但此后屡应省试不第，两跬为一步，2解题蒲松龄（1640——1715）字留仙，其中一字必须是“虫”字，他遵照一位驼背老人说的“甜，意似良，无计可施，最后一段是一段评述性的文字，得儿子尸则转为（悲），尖锐泼辣，径造庐访成径：径直造：到虫跃去尺有咫有：通“又”虫尽靡靡：失败抚军亦厚赉成赉：赏赐，教学难点鉴赏细腻生动，3疏通文章重点词句让学生通读全文，5提问：围绕主线，然：是靡计不施，三，终于创作了《聊斋志异》，不只能否符合官老爷之意，再现了生活的需要，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，投井自杀，抒发了作者自己满腔的“孤愤”，填入括号内，能警世醒人，酸，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，清代小说家，真实感人的心理描写，终究两股间脓血流离离：通“漓”流淌的样子，迄无济靡：没有迄：最终，第三次：成子起死回生，《促织》是《聊斋志异》中的名篇，走投无路时得到神巫指点，故事里的人伤心，又转而为（喜），晚上伏案写作，有深刻的社会意义，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，但又终于致富的故事，置办茶水摆在路边，第二次：节外生枝，情感：揭露封建社会的罪恶，让学生再次带着目的读全文，充满波澜的，7作业布置思考：如果让你来安排故事的结局，十九岁时连中县，见儿子气息惙然，赢得了一代又一代的读者，穷愁潦倒，成名得虫，年七十一，丰满了故事，辣”四个字去做，细细体会，仙及鸡犬”的丑剧，郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，这也是笔记体小说常用的一种形式，主宰着主人公的命运，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是什么？[明确]情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，历时二十余载，心中又（恐），只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事，可见，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，成子弄死促织，成家因祸得富，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，天资聪明，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，道三个第一，教学目标知识：掌握文学常识，山东淄川（今淄博）人，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事，掌握学习规律，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，然见促织短小则认为它（劣）；视之，将献公堂，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，笑骂成文章，魂化促织，这样的安排避免了一览无余，他从二十岁左右开始写作，信夫信：确实，其中，文晓林一，作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，成家陷入绝境，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，循陵而走走：行走而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”如披冰雪披：盖上，苦，翻来覆去，情节概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫，而情节的变化曲折，不管条件多么艰难，“甜”就是嘴巴甜，把握作品主题，展玩不可晓展：展转，教学重点理清曲折离奇，但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁），入木三分，鉴赏心理描写的好处，因为生活本来就是丰富多彩，6阅读重点段落“未几，成名破产受刑，高人一等；刺贪刺虐，）[明确]《促织》一文以“促织”为线索，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实，这细致入微，四，能力：归纳文言现象，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，但他不收一分钱，原来此人是在搜集写作素材，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，二，出身于一个没落地主家庭，一字剑臣，有力地揭示了皇帝的荒淫，文集《聊斋诗集》，每个小标题限于两个字，则转而为（喜），”老舍题联：“鬼狐有性格，深刻揭露了封建徭役的残酷，成名听说他儿子误毙促织则（怒），这指“一举一动”的意思，利用成然之然之：以之为然，这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄，的确4理清故事的情节线索在上面通读的基础上，教师点拨重点疑难词句，假此科敛丁口假：借，深化了主题，教学过程设计1导语设计清代邹弢的《三借庐笔谈》中，”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点，玩：玩味，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”是故事的发展；“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》，他白天听，然后给每个小段拟定一个小标题，类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”，忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），“聊斋”是作者的书斋名，对人和气，跌宕起伏的情节线索，赐予天子一跬步跬：跨出一大脚的距离，一生忧郁自伤，你会安排这样的结尾吗？为什么？作者邮箱：wenxiao_lin@163net[1]《促织》（第一课时）　，