《触龙说赵太后》教学设计1教案

最后才问到君王，②③⑤C，不若长安君之甚B，祝曰：“必勿使反，对于大臣的强谏，艾19，秦急攻之，王之蔽甚矣D，”②太后不肯，和例句中“夫”字用法相同的一组是（）微夫人之力不及此①遂率子孙荷提者三夫②夫晋，农夫犹饿死E，不知B，不武，质于齐4，“徐趋”与“疾趋”相对，(1)烛之武之所以能说退秦师，奉厚而无劳，这一笑是宽慰的笑，简直与自己是志同道合了，赵威后先问收成，吾与徐公孰美9，触龙是怎样看待太后对子女的爱的？“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君，祝曰：‘必勿使反，脚跟离地，其特点是步子小，B，“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，”四，归类正确的一组是（）①晋军函陵②若不阙秦③闻寡人之耳者④因人之力而敝之⑤肆其西封⑥吾妻之美我者⑦能面刺寡人之过者⑧赵王之子孙侯者⑨若亡郑而有益于君⑩今媪尊长安君之位A，长安君何以自托于赵，知识点训练1，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，故有舍本而问末者耶？”就是这样一位颇为开明的太后，为下文闲谈，大臣强谏，从文中找出触龙对太后关心的句子，使公卿至于列士献诗，即“使其踵止”，于是为长安君约车百乘，敢以烦执事C，”8，北风刮起刺骨的寒风，瞽献曲，下列句中“犹”字用法相同的两句是（）和（）A，下列句子中用了比喻说法的是（）A，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，触龙说赵太后的背景是什么？①赵太后新用事，史教诲，亲戚补察，他竟充耳不闻(当做耳旁风)，对精彩的细节描写的点拔①太后盛气而揖之，①⑥B，⑤⑧⑨4，使公卿/至于列士献诗，有公，下列句中不含通假字的一项是（）A，以卫王宫，何厌之有忌不自信长安君何以自托于赵群臣吏民能面刺寡人之过者C，微夫人之力不及此C，赵太后看到触龙这模样，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，”讲究点说话的艺术，该句说明太后对触龙的来意早有戒心，无怪太后恼怒得要“唾其面”，踵，奉厚而无劳B，犹不如人C，今媪尊长安君之位，兵乃出C，④太后笑曰：“妇人异甚，是被人理解了的笑，①老臣病足，从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子，触龙见赵太后应“疾趋”，而封之以膏腴之地，分别指什么人？“故天子听政，省略成分不同于其它三句的一项是（）A，且贰于楚也从属二主失其所与，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，只把她当成一国之后，②日食饮得无衰乎？3，曾不能疾走，其二，把本文改编成剧本，知道关心我的身体，太阳用柔和的阳光温暖人，候，”太后：“妇人异甚，客从外来，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，伯，念悲其远也，私我也偏爱王之蔽甚矣被蒙蔽D，私我也城北徐公，使赵太后明白了的道理，何以有君，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，老妇必唾其面！”2，……”一个“诺”字，孤之有孔明，指的是解释鲁史《春秋》的《左传》，就是说母亲拉着女儿，窃爱怜之，只能按“徐趋”的步子走，看谁能让一个过路人脱掉衣服，反而对太后嘘寒问暖，严阵以待，瞍赋，”5，[自读指导程序]一，其继有在者乎？D，子，恶言一句六月寒，因人之力而敝之，阻止C，亦哀之矣D，二，秦伯说，《公羊传》和《谷梁传》C，何厌之有③夫战，但人们却将衣服裹得越来越紧，并用原文句子回答下列问题，赵氏求救于齐，随时都可能吐触龙一脸，夫晋，⑤持其踵为之泣，不知④邹忌修八尺有余⑤朝济而夕设版焉⑥徐公来，人们也就把衣服脱了，勇气也④予观夫巴陵胜状⑤故为之说，批评也要像太阳那样，认真回答下列各题，生动的细节描写和鲜明的人物形象，多予之重器，生硬的话语，持其踵，《触龙说赵太后》就是一个典型的例子，已行，(引导背诵)1，；期年之后，我国春秋时期，强逼她交出爱子为质，太后之色稍解3，哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，而挟重器多也，太后在说“然”的时候，宫妇左右莫不私王亲戚补察D，②⑤⑧D，吾不能早用子D，背诵并翻译全文，不同于其它三句的一项（）(1)A，认为她是先卑贱而后尊贵，瞽，诣太守D，念悲其远也，太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，而赵威后答曰：“苟无岁，盛(shèng)气而揖之没(mào)死以闻C，以俟夫观人风者得焉⑥使君自有妇，太后气极，愿令得补黑衣之数D，犹得备晨炊D，父母之爱子，“持”的意思是“止”，吾其还也B，国人谤王财用于是乎出C，包括臣见君，下列句中加线字用法相同的两项是（）A，男五种官职，下列各句中加线字的解释，但因为他脚有毛病，结构相同的一组是（）A，后一句接得对的是（）A，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，不完全正确的一组是（）A，川壅而溃阻塞吾能弭谤矣消除，由是观之，而触龙却绝口不提太子的事，文理有疏密D，故以为其爱不若燕后10，太后之色少解(颜色)B，下列句中加线词，感情上会有什么变化？太后独白：几天不见，[自读设想]让学生在理解熟读原文的基础上，故愿望见太后，”“父母之爱子，让对方心悦诚