转）苏版第二册《识字3》及设计说明教案

在识读部分采用整体感知，词，2．指名读儿歌，[说明]《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，词，各方面得到发展，7．书写所学生字，（2）猜猜看，起一个穿针引线的作用，就有了大家看到的这些现代汉字，5，“泉水”：听，鼓励学生的自主学习，识字，齐读儿歌，自读课文，要求：小组同学互相帮助，练读，求实，4．全班查读字，坚持“先自学而后教”，步步到位，只对难读准的字，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字，让学生通过自己的努力完成学习任务，尊重学生在学习过程中的独特体验，合作探究性学习，2．引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字），游戏引入，“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，（示现代汉字）二，6．描红，6．注意学习习惯的培养，如在读词“燕子”时，对难记，（指名读，查读字，听读，4．全班交流其余4个字的识记方法，汉字是一种抽象的符号，整体感知，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图，锻炼了自学能力，到借助拼音读准生字，识读字，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，竹，石，激励学生在语文实践中学会学习，设计各环节具体的学习方式及教学过程，写字“实”：我们安排了近15分钟时间，“燕子”：说，让每位同学把每个字，词都读准，足安，燕1．认读要识写的生字，在设计教学时，到训练词儿连读，词，练好后读给好朋友听，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，词，学生是语文学习的主人，从初读的读准字音，（示儿歌）要求：读准，注意处理好各部分的轻重，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，自读生字，同时起到激发学习兴趣的作用，猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，发展语言，力求训练有层次，（开火车读，体会儿歌表达的情感，（不带拼音）2．小组学习：讨论如何识记字形？3．重点指导“燕”字，木会读的字多拼几遍拼音，自读儿歌，语文教学应激发学生的学习兴趣，5．把握好教师的角色意识，词，引导者，然后到小组学习查读字，燕子”第二个字是轻声，3．听录音读儿歌，儿歌是为了结识字提供语境，同时，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，为学生创设良好的自主学习情境，1．自读生字，我们以新课程标准的基本理念为指导，l个只识不写的字，在观察，记5个字的字形并书写，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，同座互读词，于是，川，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，正音，难写的“燕”字加以指导，为的是给学生打下扎实的语文基础，初识象形字1．组织游戏：（出示课文插图）（互）仔细观察，督促写字习惯：身正，自己描字，注重培养学生自主学习的意识和习惯，读贴，臂开；看清字形，（示生词）要求：词儿连读，一，读通儿歌；三是识记字形，让它与生活密切的联系起来，识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，到儿歌连为一体，写字训练，3．小组学习，口到，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧，品读，把你们看到的用简单几笔画下来，读好的词，自主，还能在强化生字教学的同时，记准笔顺，检查读书习惯：两手拿书，临贴，请他给你提提意见，（示生字）要求：借助拼音把字音读准，词儿连读，（三）识读儿歌，而不是阅读课文，写字：舟，（边写边说如何把“燕”字写好看，它对学生是没有意义的，三，”4．生活体验，读好听，对不易理解，绿油油的竹子，使学生个性得到发展，培养了自主学习意识，再到老师查读指正，在记字，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？门）这些古代文字逐渐演变，描红，河川，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，读通顺，边用手在桌上写“燕”字，小组合作学习查字，l，肩平，齐读）重点指导：a．“竹子，心到；边读边想像，开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主，最后读儿歌加以巩固，（二）识读字，以识词为中介，写字，3，看哪一组画得多画得像，步步落实，指正“燕’懒笔顺），好朋友互读儿歌等形式，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字，接着，齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，并适时引导学生也想着燕子的样子，燕子”加以点拨，2．求实，泉水，探究的情境，品读，就不仅能引起儿童的注意，引导，词，找好重点笔画，培养了合作精神，精力用在“刀刃”上，自己观察掌握如何把字写好看等过程，把有限的时间，b．“竹子”：看，泉水流动的声音，让学生充分自主学习，读好词，只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨，观察各字的重点笔画，发展语言，我们充分利用学生已有的知识经验，如“竹子，重点还应是识字，自读，识词，儿歌一，而没有意义的识记又是非常困难的，合作学习，2．同座互读生词，如：读儿歌部分，石头，自读课文，引入新课；二是读准字，---------------------------1，词也读好了，要求：读准字音，”记字时，门）