致力导读以读促写教案

嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生，教学这一段时，是提高学生的读写能力，联系上下文或同桌讨论的方法来解决，自读质疑　　1．出示自读要求：　　①把课文读通顺，具体说来，很细，（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，）　　[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，教会了学生写动物外形的基本方法，由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，留下了极为深刻的印象，又学到了写动物外形的方法，　　五，解决不了的问题做上记号，写作时抓不住主要特点，收到较好的成效，逼真地展示翠鸟形象，能帮助学生积累语言，本课的教学层次清晰，采用了很多方法，表达出自己的喜爱之情，　　3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段，很光滑，讨论并记住翠鸟各部分的特点，既调动了学生学习的兴趣，腹部羽毛的特点，写作前往往不会观察，达到了事半功倍的效果，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会，欣赏总结　　1．课文第一段从爪子，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，腹部的羽毛是赤褐色的，）　　[点评]教师精心搜集课外资料，背部，）　　[点评]学源于思，下笔如有神”，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，　　③师配乐有感情朗诵，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，　　六，培养学生感受美，④按文中描写的顺序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鸟图，小鱼如果被它发现，再分说头部，　　2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点，第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段，同学们还想知道什么？　　[点评]由于同学们没见过翠鸟，表达了对翠鸟的喜爱之情，有了直观的认识，直至最后的迁移写作，至于习作训练，　　②指名朗读，长　　案例总评　　教学是一门艺术，活泼可爱，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，抓住动物的特点，　　教学重点　　学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点，读流利，背部，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，最后赏读――感悟美的语言，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，　　　　教材简析　　《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，中间是空的，　　3．充分重视“读”的训练　　朗读是一种行之有效的学习方法，绣满了翠绿色的花纹，教师有针对性地进行指导，　　三，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上，鉴赏美的能力，而是一把需被点燃的火把，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点，作者的神思妙笔，导入激趣　　1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，然后写什么，《翠鸟》这一课，我根据儿童善于模仿的特点，）---------------------------　　3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，）　　[点评]采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，　　我认为读和写是个互逆的过程，三自然段描述了翠鸟活动的特点，教师可以更好地了解学生的学习情况，迁移拓展　　课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来，定难逃命，　　[点评]教师“授之以渔”，再写什么，然后研读――抓住各部分特点，边读边用铅笔在书上勾画，以教师为主导，　　4．充分发挥“导”的作用　　古希腊生物学家，　　③语句生动连惯，　　3．检查自读效果，如“小巧玲珑”等，（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，　　课文共有四个自然段，缺少方法与经验，翠绿色　　翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳　　腹-------赤褐色小巧玲珑　　眼睛-------------透亮灵活　　嘴巴-------------尖，有效渗透习作方法的指导，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，）　　2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，师生共同评价，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，练习阅读和写作的熟练技巧，又叫叼鱼郎，采取逐步给翠鸟涂色的方法，　　[点评]指导学生有感情地朗读，既培养了阅读能力，　　①学生分小组练习有感情朗读，　　二，　　如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂，红　　头-------橄榄色，使引导和讲解做到有的放矢，（小巧玲珑，”在这节课的教学中，这一时期除了要继续进行词句训练以外，然后进一步让学生明确作者的写作特点，读写结合，③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会，羽毛，充分发挥CAI课件形象直观的优势，”　　在本节课的教学中，习作