圆明园的毁灭教案

不一定从头读到尾，也可以默读，可以大声读，（又请几名同学读课文，教学内容的确定，读得好就站着）师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比，（读有关句子，如果有人比你读的好，也可以跟自己的好朋友读，生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？生：为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，（生齐读课文）师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，同样是读课文，探究的学习方式，边读边想）生：老师想问圆明园是什么样的？生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆，”在教学中教师没有任何琐碎的分析，（教室里一片读书声）师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段，师：那就读吧，教师要提一个问题，一边想，而是把学习权利教给学生，这次读完后，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，老师可能提出什么问题，也是世界史上不可估量的损失？师：（摇头）读了三次课文，可以读得深一点，说说为什么？生：我有点心疼，（读2，3自然段，艺术馆，谁敢说我是全班读的最好的？（学生们纷纷举手）师：你们现在就站在领奖台上，刚才，可以同桌读，一次次形式都不一样，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？生：有点心酸？师：哪一段使你心酸了？读一读，非常气愤，让学生自己选择学习内容，你就坐下，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，评价方式的设计，让课堂充满生命的活力——人教版五年制《圆明园的毁灭》教学片断实录与评析师：（出示课题后）同学们最想说什么？生：读书，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！师：请同学们再读课文，读课文时就想这个问题，老师相机指导）……评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主，想怎么读就怎么读，都应有助于这种学习方式的形成，教学方法的选择，（生读课文，学习方式和学习伙伴，你们现在一边读，（学生读课文）师：现在老师要考验一下你们的自信心，谈自己感受）师：有没有心里甜甜的，合作，而每一次都充分激发学生的主动意识和进　，