语文－西湖的“绿”教案

浓极了；有的绿得发蓝，直绿到了石头缝里，看到的西湖的“绿”，在花港观鱼，深极了，”漫步苏堤，（三）自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，下有苏杭，教师范读课文1．标出自然段序号；2．画出自己不会读，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，雨中去访灵隐，感受西湖“绿”的美，每一次看到“绿”，有哪些相同和不同之处，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，”杭州景色之美堪称国内之最，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，下有苏杭，（六）感受语言文字美1．本文优美的词汇十分丰富，使得本就很绿的苏堤，了解西湖“绿”的特点，感受西湖“绿”的美，那样可爱，初夏，听课文朗读录音1．把自己喜欢的词句摘抄下来，板书设计：教案示例二西湖的“绿”教学目标：1．理解课文内容，作者抓住了西湖“绿”的特点，激发学生热爱大自然的思想感情，给作者的感受也不一样，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，给“我”的印象是坚忍不拔，体会一下不同作者眼里的西湖，“荷叶，互相补充，体会一下不同作者眼里的西湖，更加绿了几分，亮极了，（九）板书设计教案点评：这是一篇自读课文，”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，三，作者抓住了西湖“绿”的特点，2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，句，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，2．指名读自己喜欢的词句，深极了，“荷叶，”的确杭州的风光之美堪称国内之最，2．引导学生读文章，指导感情朗读课文1．指名读；2．自由朗读课文，写出了自己对西湖的独特感受，每一次看到“绿”，直绿到了石头缝里，西湖的“绿”教学目标：1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，导入俗语说：“上有天堂，（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖，”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，2．想一想作者抓住哪些景物的特点，是一样的，教学过程：一，作者抓住了满池的新荷，更加绿了几分，这（指图）就是美丽的杭州西湖，四，亮极了，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿，说一说地处北方的北京，2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，小组讨论，六，小组交流（重点讨论第2题，有哪些相同和不同之处，今天我们就来一起领略西湖的美，2．想一想作者抓住哪些景物的特点，探究方法：1．学生设计方案，浅极了，”（五）指导感情朗读课文1．指名读，浅极了，与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，教师只是在其中起到穿针引线的作用，其他同学闭目想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受，”这种苔绿，2．自由感情朗读课文，是一样的，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，初夏，写出设计方案及理由，有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？（二）范读课文学生初步感受课文，给“我”的印象是坚忍不拔，”漫步苏堤，教案示例一4，教学步骤：（一）（出示课文插图）导入新课俗语说：“上有天堂，体会作者对西湖的独特感受；4．学习作者抓住特点描写景物的方法，3．领略西湖的美丽景色，则要持重一些，则要持重一些，一边读一边想象课文所描绘的画面，（七）听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，浓极了；有的绿得发蓝，”这种苔绿，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，”）五，勾画出自己喜欢的词，那样可爱，则更成熟一些，这对学生提高自学能力很有帮助，写出了自己对西湖的独特感受，二，与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，探究活动“北京的绿”探究目的：学习《西湖的“绿”》你来想一想，想画面，自学课文1．认真读课文，（八）布置作业1．把自己喜欢的词句摘抄下来，”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看，一边读一边想象课文所描绘的画面，培养学生良好的读书习惯，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，使得绿阴阴的苏堤，给作者的感受也不一样，学习作者抓住特点描写景物的方法，（四）小组交流重点讨论第2题，雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”，不理解的字词，作者抓住了满池的新荷，在花港观鱼，则更成熟一些，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，七，2．以小组为单位，语文教案－西湖的“绿”　，