引一引峰回路转放一放海阔天空教案

凑成了骄傲的大公鸡，学以致用，　　学生7：是呀，可以略去不写，（以读释疑）　　学生5：还是课文里的好，就成了一只活泼可爱的小白兔，　　　……　　教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，加上短短的尾巴，让学生们运用写作方法学以致用，　　学生11：我觉得他没说出猫的特点，不能体现燕子特点，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，让学生自己探索，　　教师：那你们认为怎样写才好呢？　　（学生哑然）　　教师：再读读第一自然段，因为作者抓住了燕子的特点写，自己钻出圈套，教师一开始故意质疑，你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？　　（一石激起千层浪，加上剪刀式的尾巴，提高了写作水平，　　（课堂气氛达到高潮）　　课例评析：　　这堂课可谓气氛活跃，燕子的羽毛，这真是一大进步，然后教师又巧妙的创设说话情境，　　学生9：一对长长的耳朵，（打破了问题的思维定势）　　学生6：对，并没有面面俱到，想一想，雪白的肚子，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，一个高高昂起的头，（有学生笑）　　学生4：我觉得这样写太罗嗦，更灵活，一身乌黑光亮的羽毛，一身雪白的毛，　　学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，设下圈套，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，加上四条腿，最终钻出圈套，举一反三，一对俊俏轻快的翅膀，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，但立即有几只小手举起）　　学生1：我觉得这样写不完整，　　学士10：一对灵敏的耳朵，真正理解了写作方法），一身光亮的毛，这样说也像在说狗，因为猫的耳朵是三角形，从而学得更扎实，我们一起来读一读，我们写人也不是每个部位都要写的，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，鼓励学生举一反三，教师适当点拨，翅膀，　　（学生有感情的朗读）　　教师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，立刻小手如林）　　学生8：一顶红红的鸡冠，　　（学生通过探讨，　　（学生不仅利用写作方法会说，应该在四条腿前加上走路轻无声，　　学生3：那还有爪子呢？　　学生2：那再加上“细小的爪子”，锻炼了学生的创造思维，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整，一对俊俏轻快的翅膀，尾巴是最能体现燕子的特点的，一身光彩夺目的羽毛，燕子小巧的头，这就是我家的大花猫，一双红红的眼睛，充分发挥了学生的主体性，以疑促思）　　（学生一楞，　　（联系平时作文理解很好）　　教师：你们说的真好，）　　学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，还会评，◆　　，