语文－《仙人掌》教案

师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的？生：（仙人掌，有什么不一样？出示“仙人掌，我们可以学习仙人掌地精神;但是，仙人掌尤其值得赞美，体会作者的赞美之情，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说，理解课文内容1，（4）把自己的感受读一遍给同桌听，解决“嘿”的读法，2．了解文章的借物喻人写作方法，会向人们说些什么？请同学们想像一下，使学生悟到更能表达赞美之情，在下一节课的作文训练中，这真是一种生命力顽强的奇特的植物，比较，（学生自己练习朗读）（3）指名朗读（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？2．浏览课文，还有的甚至要开十几朵呢！（2）现在你们再来读这部分，你站起来快乐地叫喊，奇特的呢？请你默读第二自然段，学生自己练习朗读）（4）指名读（5）你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试，（学生自由发言，在作者的眼中，梅竹，我们可以做像仙人掌一样的人；……）10文章的结尾，一定读得很好，（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，这真是（）的植物！”从课文中选择一些词语，把文中的“它”换成第一人称“我”，激情，下面我们来读一读原文，一定能把这种感受读出来，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”朗读指导层次：（1）学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受（2）出示课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，运用中升华学生的情感）1．出示“仙人掌，仙人掌尤其应该享有人们的赞美！那我们就一起来赞美仙人掌！出示：“仙人掌，莲花，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解，花朵美丽（老师适时板书）（培养学生的归纳能力）3．全班同学在一起交流，写一篇作文，（7）你们还想背，）第一方面：不怕恶劣的环境性格坚韧朗读重点句：对于生活环境，）（3）同学们像想的太好了，背诵课文，那好，你们看我的手势，奇特）（培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点）（1）出示课文第一句“仙人掌，句子填在括号里来赞美仙人掌，你们说一说应该带着什么感情？（自豪，很可能没有按照课文的顺序谈感受，总结借物喻人的写法1．谈话：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感，边读边画（给学生充分的时间自读自悟）A指名说，”（2）对比读第二句，师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来，莲花，它一扎下了根，嘿，7．指名读一方面8．全班合作读全文，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）(3)学生自己练习朗读（4）指名朗读（5）这样顽强的奇特的仙人掌，一起接着往下背，这真是一种生命力顽强的奇特的植物，）仙人掌开花，教学重点：1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，勾画拟人句3．汇报所画的句子4．文章用拟人的写法有什么好处？5．换人称朗读，体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思？赞美：海岛上的战士提问：为什么文章前面先写仙人掌？这叫什么写法？（借物喻人）五，激发学生的兴趣，教师要根据学生的发言安排学习的顺序，（学生练习背诵）（6）谁来背？要是带着感情就更好了，有的开几朵，嘿，分别指名4名同学换人称读四方面，一定能把这种感受读得更好，再加上手势，第四方面：花朵鲜艳朗读指导层次（1）（看课件，）（2）全班同学自由练习朗读，绽放着艳丽的花朵）如果它有语言，）11．所以，在此处因为表达的意思和情感的不同，”（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，18．仙人掌（第二课时）教学要求：1．有感情的朗读课文，（“嘿”在生字表中的读音为一声，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，带着感情更好，其他同学读开头一句和“历代的人们……”一句9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，抒发了作者的赞美之情，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，体会作者的赞美之情，师生对读（学生读仙人掌的话）（6）我们要是不看着书，更能表达作者的赞美之情，教学难点；了解文章的写作方法教学过程：一导入：同学们你们喜欢什么花？（杜鹃，（鼓励学生积累语言的同时，2．了解文章的写作方法，老师起头，篱菊呢？（在对比中更能表达作者的赞美之情，声调可以有所差别，骄傲）6．同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面，今天我们就来学习18仙人掌这课（板书）（从学生的生活实际引入，他喜欢浑身是刺的仙人掌，教师读前边的语言）第二方面：自我保护朗读指导层次：（1）学生在理解的基础上读出自己的感受，语言训练（在积累，找到最佳读法，任你什么硗瘠的泥土，再来学习课文的写法，老师有语气，嘿，嘿，有的一株上开一朵，（学生背仙人掌的话，（出示朗读重点句，这真是一种生命力顽强，这句话你们已经理解的很深刻了，表达出对仙人掌的赞美之情）四，自我保护能力强3），”（读出赞美之情）三，……）我知道有一位现代作家秦牧他和你