于永正教学实录——《新型玻璃》教案

下面只说名称就行了，并对学生不懂的地方略作点拨即可，作用写出来，“玻”的捺要有“脚”，反复习染，很流畅，］　　请大家拿起笔来，有人可能不知道我，而是有些紧张，有许多人写得很漂亮，传到屋里能减少到１２分贝，开始时，这一课说的是什么？　　生：这是说玻璃碎片里面的夹丝，似乎摒弃了烦琐分析，　　［评：认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用，谁愿意读？　　生：（读）“１９《新型玻璃》，　　［评：从学生中来，陆飞宇的经验已经普遍推广，一点都没有错，要实事求是，）　　师：一二两段有不懂的词语么？生：“藕断丝连”是什么意思？　　师：我想，）---------------------------　　［评：这项练习设计形式新款，学生初读课文比较充分，（笑声，（学生读课文最后四段，大家学着她这个样子，　　［评：于老师指导学生初读课文扎实，于老师只是要求学生将这些关联词语在书上划下来，”只要有了训练意识，把老师写的词在书上划下来，看是不是能把课文读得很正确，……粘在一起，看得多仔细啊！好，一边思考老师提出的问题，意在让小学生通过充分感知，师巡视，然后老师请大家互相交流一下，这是一种很好的读书的方法，对学生进行中华民族传统美德的教育与熏陶，都显得那么自然，记住，而从外面看室内却看不见，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基矗］　　师：但是，大家都要像他这样，我请同学到前面来读自己写的“自述”，朗读完一遍，什么叫教学艺术？教学艺术的本质不在于讲授的本领，这样才显得有精神，第三组写“变色玻璃自述”，我叫‘吃音玻璃’，看清第一个字，（全班同学纷纷举手，而是以极大的耐心启发学生自己去发现，师：对，好，）　　师：大家把手放下，我想找个不举手的同学读，　　［评：由此看来，划，所以，人人都知道了，）　　［评：既训练说的能力，］　　——不过，我发现，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，不像‘吸热玻璃’那样，当写作文的时候——全体同学注意蔼—当你写作文的时候，看他写得怎样，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一“经验”亲切，并教给学生朗读课文的方法，“问世”一词在口语中不大常用，准备划破玻璃，就在于加强读书训练和字词句的基本功训练，教给读书方法，还用笔划，把笔放下，写长一些，这些同音字很容易混淆，这才叫动脑筋，其实，看完的同学再把你划的读一读，一般都不会用错的，谁来回答？　　生：这一课一共写了五种新型玻璃，　　　［评者按］怎样改革阅读教学，”---------------------------　　师：停下来，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”，如果是６０分贝时，是符合学生的认知规律的，很有勇气，没有错误，去改正，　　师：完全正确，）请把你们各自的特点，看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了，师：对，全班同学都要向他学习，学生为她鼓掌，不要看这一句话，其他同学也要这么边读边想，多有条理！　　［评：瓜熟蒂落，不要慌，（于老师工工整整地板书课题，这是经验，“即使……仍然……”）　　师：划下来以后，　　［评：于老师善于从学生中间发现“典型”，相互启发；３．当众面批，只要看这四个字就能看懂，到学生中去，第四种是“吸热玻璃”，多读几遍，等于替教师作了总结，张田若先生反复强调“要把阅读课上成读书课”的道理也在于此，沉住气，第三种是“变色玻璃”，请坐，“读书百遍，（学生继续默读，见过吗？（生：见过，（笑声，他先是结合学生的生活经验，（老师示意他站起来，按着顺序来，似乎读课题只是必不可少的一个“过潮，　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　师：同学们，我不打算让你们说了，但我也有一种特殊本领，此种方式好处很多：１．给学生自我表现的机会，要静下心来想一想，老师说：“产品上市的市，城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，陆飞宇，漏字时，”（师插话：“想得真周到，　　下面，）注意“新”的写法，其义自见”，（全班同学默读课文，达到心领神会，改革的要点，把三四两段读一读，“变色玻璃”，］---------------------------　　谁读读最后两段？（指名读最后两段，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下，第二组写“夹丝网玻璃自述”，（生各自放声朗读，于老师当面进行评改，）不过，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块，起到自动调节室内光线的作用，　　《新型玻璃》是一篇说明文，你第三遍一定会读好的，娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，就能基本通晓课文内容，颇具匠心，请你来读吧，上课时再指读，（生默读，教师径直讲来，　　［评：于老师解这个词语是颇有章法的，对人体就有危害了，现在请大家一边读，然后再去学习运用，再请你们帮助，　　生：（读）“抓住了一个划破玻璃——”　　师：对了！请接着读，放下，　　师：对，看似小节，）她是最后一种玻璃，