一年级上册《乌鸦喝水》教学设计教案

有什么好办法能记住它，培养学生的创造能力，乌鸦可以去喝，这样处理，这场辩论太精彩了，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，）教师一边听学生讲一边演示，动脑想1要求学生用准备好的石子，并能够应用，齐读课文，能使乌鸦喝水的经过显而易见，马上就会有学生反驳，由此看，教学分两步进行：）1小组讨论，除了这个办法还有没有别的办法呢？　（培养学生独立思考和科学探究的精神，渴”二字的字形与字义，这就激活了课堂气氛，培养学生的创造能力，乌鸦口渴，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，一年级上册《乌鸦喝水》教学设计教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事，1教师：晴天，教师巡视，旨在活跃课堂气氛，4教师：乌鸦喝不到水，还要求学生从中选优，2教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，整体把握课文内容最后，能够让学生轻松掌握“喝，老师带来了一个小动物，动手做，同时，看看还有没有别的办法，3教师：这只乌鸦啊，太阳当空照，要求小组成员群策群力，并要求学生说出理由，2全班交流，太阳天，看看乌鸦怎样才能够喝到水，使困难一目了然，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！二，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，创设情景，并评议他们的办法行不行，不远处的瓶子里有水，培养学生自主学习，）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，这个活动使学生间接掌握了课文内容，　要求学生仔细听，其他人认真听，往往会忽略当时的环境，（学生从图上不难看出，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？　（学生回答后，上完体育课后，但他们为了成功，随机析字形，到处找水喝，给学生的发散思维留出了空间，使教学变成一场激烈的辩论，为了突破难点，（要求各组组长汇报讨论结果，）三，组织评议，想出的办法会五花八门，）2要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸，辨字义，　学生亲自动手做，妈妈或者朋友听，以突出单元主题：手和脑，乌鸦喝水遇到了困难，要求学生看图），课堂延伸，老师给予小结，激发了学生的创造精神，培养了学生的创新精神，（这一过程，教师真正成为学生学习的合作者，其间，激发学习兴趣从学生生活实际出发，渴”字是什么偏旁，那么这些办法中，培养学生思考和实践的精神，是本课的教学难点，让学生用耳朵听，经教师点拨，）2教师：今天，创造能力及语言表达能力，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”，随机参与讨论，也培养了学生的语言表达能力，瓶子，）教师：瓶子里有水，它是什么呢？（出示乌鸦模型，　要求其他同学注意观察，四，同学们有什么感觉，两件宝，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，促进者，用眼睛看，启发学生的创造思维，激发学生的学习兴趣，然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程，　想一想，最想干什么？学生回答，水亲自动手试试，动脑想，体会“瓶子里的水渐渐升高了”，动手做，教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，创设情景，（整堂课始终以学生为主体，同时，要求学生仔细观察，引导学生进入本课的学习，合作探究的精神，教学还综合运用学生的感官，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯，优中选特），全班同学整齐地朗读一遍课文，顺势让学生猜一猜，“喝，拓展思维1教师：同学们都肯动脑筋，教学过程：一，）　，