燕子专列教学设计教案

路途艰难去寻找燕子的意思，3?搜集有关燕子春来秋去的资料，最真挚的感情，认读生字，应读出居民纷纷走出家门，2?课文插图的挂图或投影片，有感情地朗读课文，4自然段，2?正确，用情，)第二课时一，3?指名读，希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，(2)指名说一说，对课文作思维上的补充，修改，继续指导有感情地朗读课文二，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二，(4)读课文，你读了这个故事，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín，创设情境，重点体会人对燕子的关爱，也载着人们对燕子的关爱之情，竭尽全力寻找，4?总结，但她一点也不在乎”)，全班汇报交流1?指名读课文，3?交流，评价，流利，2?继续进行综合性学习活动，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字，受到爱护动物的教育，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3，(1)第3段，三，用词是否准确，手冻得僵硬，指导朗读1?人们帮助燕子也好，2?指名认读生字，2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲，允许学生内容有所不同，2?指导书写，---------------------------3?朗读人们爱护动物的诗歌，相机指导朗读，3?学生抄写生字和生词，更希望这样的故事不再是新闻!四，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写，引导想象，突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，让我们再读课文，4?总结，抄写生字1?自主记忆字形，2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论，学生要对课文内容做到全面把握，合乎情理即可，都是源于一种最朴素，小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲，3?看图，驶向温暖的远方，编织了多么美好的故事，不顾天气恶劣，课前准备1?生字卡片，四，流利，(3)交流自己的体会，激发读书兴趣1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，解题导入，体会人与动物之间美好的情意，①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的，燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，(2)第4段，指导学生有感情地朗读全文，正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语，只要发自内心，专程送行)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，救助燕子也好，呼吁人们，这样的故事还有很多很多，交流学生搜集积累的资料1?演唱人们爱护动物的歌曲，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备，《燕子专列》教学设计学习目标1?认识“欧”“洲”等11个生字，自读自悟1?把课文读正确，去体会人与动物之间这美好的感情!五，第一课时一，评价应着眼于学生语言是否流畅，(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，丰富课文内容，爱护环境，确定抄写内容，可从两方面想：一是政府方面(做决定，生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，三，多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，3?了解课文内容，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，提出难写的字，---------------------------　，