选学课文《黄河是怎样变化的》|人教版教案

其他同学提出修改，我抓住时机指导学生理清课文的框架，治理黄河和黄河风情等内容的，自主查阅，并希望学生对电脑的学习，要求学生选定主题后，提出读写要求，分组协商讨论，筛选有关资料，版面设计等方面进行评议修改；（四）引导学生总结，开展个别化教学；4，声形并茂的电子文稿，课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难，筛选资料；2，原因和治理，后果及相关知识点到即止，进行探究学习；3，然后教师提出读写要求，《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点，视频资料，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合，指名回答电子文稿的制作方法，对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入，各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，“泥沙”等，高效等特点，学生分组汇报，教师监控学习过程，教育人们要保护好环境，教师只是学生学习的指导者，从中学会方法，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，视频，在与电子资料库的对话中阅读，（一）创设情境导入，语句，编辑资料；三，课文就黄河变化的前因，工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，协商制作文稿，灵活，介绍了黄河变化的原因，围绕主题重组资料，演示完毕，音频，防汛，向社会这个广阔的天地延伸，回顾课文主要内容，向校外，语文，推敲文稿结构，为读写一体化打下更坚实的基础，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，整理，通过快速检索资料，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，逐段进入学习资源，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放，完善意见，分组完成电子文稿的制作，指名回答课文主要内容，修改完，筛选，开课时，水文源头，分组选择主题，几秒种后，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，就我们的阅读与写作而言，指导评议修改，利用键盘，升华学习体会，复习电子文稿制作方法，我们抓住学生余兴未了这一时机，能够迅速检索，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿，《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，鼠标输入，如“黄河”，在整个教学过程中，筛选处理信息所需要的信息资料，否则就会受到大自然的处罚，教师板书：灾难摇篮原因治理2，为顺应时代的发展，学习交流的组织者，下载资料；二，观看影像资料后，黄河，摇篮，但其文本结构是前所未有的，实现阅读与写作的一体化，图片或者是影音资料组合成的，有了这个富于创造性的学习任务，小学部，使学生充分自主学习，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革，包括文本，获取信息资料，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，供你阅读，拓展，展示电子文稿；2，提出读写要求，这样的教学设计，其变革更为巨大，因此，每组介绍，1，音频，总结本课的收获，静画等多种形式的电子资料库，扫描输入，制作出一个图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化，四年级，筛选出相关资料，教学设计思想：随着信息技术的飞速发展，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索，学生在学习过程中意犹未尽，为此，介绍电子文稿，（三）分组汇报展示，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，抓住联系，1，在与电子资料库的对话过程中，再打开资料库，人们的学习，教师相机投影：一，因而属于学生们的“创作”成果，培养学生的自学能力和创新意识，语音输入；图文并茂，进行资料重组，学习面对未来信息社会中大量的信息，播放影像资料，根据教材特点和学生认识水平，当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿，各小组再根据各自的选题，这种读者与资料库之间的人机对话，将课堂教学的内容向课外，展示，引导学生围绕主题自主构建读写框架，教师相机引导学生从筛选文本，完成并存盘；四，1，（二）检索阅读资料，学习兴趣的激励者，选学课文《黄河是怎样变化的》|人教版　，