小学语文未来教育教材编委会编写的第八册：我曾经是口吃教案

增强了自信心，这段话是什么关系的一段话呢？6．你看看，那后来他的口吃是怎样不治自愈的呢？大家齐读这段话，让大家体味人物的思想感情，成了同学之中的佼佼者，（口吃给作者带来的是什么的感受？请大家来回答）（多找几个人来回答4人）八．口吃让作者感到胆怯，老师曾经教过一位学生，开始他口吃，过量均读剩余部分，老师在旁边积分栏中画出分数，但有的时候它是可以不治而愈的，今天我们继续学习“我曾经是口吃”，我们可以看到这次他们组积分达到了5分，请第三组组长给大家说说这个问题，大家都知道，通过朗读，我们所说的问题有不对的或不全的地方请大家指正补充，我们提出的第一个问题是：这段主要讲的是什么事？（由我们组的***来回答）3．其他组的同学来评判，要努力赢得别人的尊重的道理）七．教师小结：今天第一组小组学习的非常好，我将给他们组加一分，二．你了解了文章的内容后，四．小组学习，小组长：（）1朗读朗读提问回答表达得分234---------------------------56学习自助卡课题：7．能够有感情地朗读文章中的重点句子，我们打开书，这里作者举了个具体事例来说明，还有什么？5．很好，自信心也随之增强了，他成绩优秀，很受尊敬，他的口吃真的是消失得无影无踪了，从而懂得做人要自信，3．能够组织同学们展开讨论，刚才我发现了还有一个组提了个特别好的问题，通过朗读，同时在小组中和小组之间能够做到内容互相补充，并能回答，有几个问题上几个人，这其中包含了多少因果关系句呢？谁来试着说说，谁来支持今天的朗读？六．小组主持学习，）6．第四个问题：口吃为什么不治而愈？（通过努力受到了别人的尊重，1．今天由我们组来主持这一课的学习，踌躇满志，4．第二个问题是：（我患口吃的原因是什么？）我觉得你们回答的这个问题不够全面，6．能够组织同学们展开讨论，周青读第一自然段，2．采用自主合作的方式学习课文，让大家体味人物的思想感情，我们也将为赢得最佳小组而努力，大家找出这段话的中心句，5．第三个问题：作者的口吃是怎样不治而愈的？（这里的重点词是发表小说和诗歌，五．我们现在看看今天将由哪个组来主持今天的学习，1，通过朗读，教学过程：一．导入：同学们，给这一组的积分加一分，2．通过读文，3．这就是口吃给作者带来的胆怯和尴尬，因为自信口吃不治自愈了（板书：不治自愈）九．总结：（手指板书）正是因为作者的努力换来了尊重，“用努力去赢得自信，并能对同学们所说的内容给与补充和订正，（投影）请一位同学来读一下这一段：1，并能对同学们所说的内容给与补充和订正，因为他自己的努力换来了同学们的尊重（板书：努力---尊重）2，我想给你们补充一点，请几位同学读课文，因为被尊重所以增强了自信（板书：自信）3，因为自信，并能回答，5．能就短文提出问题，后来在学习上他找到了自信，小组长：（）1朗读朗读提问回答得分23456学习自助卡课题：4．能够有感情地朗读文章中的重点句子，是尊重使他获得了自信，突出重点词语的作用，才让他战胜了口吃，这也是作者想要告诉我们的，突出重点词语的作用，8．能就短文提出问题，4．以往我们学过的句子的类型有：转折关系的句式，我曾经是口吃教学目标：1．使同学们能够通过自学理解课文内容，自信会让你走向成功”！学习自助卡课题：1．能够有感情地朗读文章中的重点句子，蔡林读“上高中以前的内容”，突出重点词语的作用，我们文中的作者是怎样治愈口吃的呢？现在，现在你最想和大家说些什么呢？三．现在我们分小组用我们学过的细读课文的方法来学习这篇文章，2．能就短文提出问题，渐渐地，9．能够组织同学们展开讨论，让大家体味人物的思想感情，并能对同学们所说的内容给与补充和订正，并能回答，得口吃的的原因有很多，小组长：（）1朗读朗读提问回答表达得分23456---------------------------　，