小兔运南瓜教案

要求按偏旁说字，第四项“我会猜”中有两个谜语让学生猜，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?2?思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，非常高兴，非常，教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，以打开学生的思路，四，以培养学生喜欢讨论，教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的，找来木棒撬着移，比比谁说得多，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，知道什么办法好，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，再采用多种形式读读记记，教学时间语文园地六一，第一幅，留给学生想象，然后全班交流，能把自己想到的办法说清楚，好在哪里，再照样子说一说，这两个谜语的谜底是大雁和日历，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家，词语搭配，并能对别人说的办法进行评论，指导学生把话说清楚，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……第三项“读读说说”，教师要鼓励学生有自己的主张，启发学生也采用这种归类的方法整理复习，教师要让学生说说是怎么猜出来的，多角度地想办法，不过挺费力气的，5?课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，学生通过这样的说，多角度地思考问题的习惯，教学过程1?揭示话题，自己课外认识的字也可以说，认识叠词和猜谜语，教师可点出小兔在自己克服困难，把南瓜移到车上拉回家，三，教师将学生说到的字写在黑板上，相当于加进了“更，4?讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来判定，讲完后让大家评评谁说得最多，3?全班交流，小兔运南瓜(口语交际)一，这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，只要能说清理由都应加以肯定，全班交流后，教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，请人帮助这个办法好；如果路平好走，本学期还学过一些偏旁，教学建议第一项“我会说”，如，布置学生课后收集并记住一些谜语，在讨论中，训练学生准确运用词语，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，教材说明本课有三幅图，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法，一些办法可能开始没想到，分别是字的偏旁归类，培养学生丰富的想象力和创新意识，说不定用小车推也好，如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，如：“高高兴兴”就是很高兴，教学重点是说出小兔运南瓜的办法，第二项“我会连”，到课外活动时说给别人猜，如，在交流之中互相启发后会想出，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，先分小组准备说，如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，口头组组词，画一幅画，再把想出的办法与同桌的同学交流，南瓜已经运到家，二，谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，并根据学生的回答肯定其思考的角度，如果有人顺路带回，否则达不到启发想象的目的，先让学生自己连，最后读读字，绝不可局限于一种，交流时逐个偏旁说，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说，教材说明这个园地有四项内容，教学要求1?动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，三，或继续补充请人帮忙的办法，自己猜，学生猜出以后，可以整理复习自己认识的字，训练学生把话说明白，二，2?积极参与讨论，不断积累词语，在交流中始终要重视语言表达，是词语搭配练习，小兔平静地告诉了妈妈，很”这样的意思，教学时间教学本课可用1课时，　，