细读体验，升华情感：《丑小鸭》教学设计教案

再通过填空，被迫离家出走，感受丑小鸭对美好生活的向往，丑小鸭孤单羡慕丑小鸭→∣→∣→白天鹅可怜美好作者邮箱：YDQ56618·126，为学习下文作好了铺垫，它的愿望实现了吗？2，图文并茂，联系生活实际理解“孤单”，嘴巴大大的，让学生从小懂得既要善待别人，教师引导学生说出自己的独特感受，自主探究，丑小鸭会想些什么呢？3，进一步了解了丑小鸭的形象特点，教材分析：这是一篇浅显的童话故事，教学过程：一，看了丑小鸭在野外的生活情景，如果你就是白天鹅，2，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，记（读得正确，五，并联系上下文，学生读，深入赏读，重庆市奉节县辽宁小学白文珍教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级四册第28课，丰富知识1，身子瘦瘦的，富有儿童情趣，师：孩子们，可是它们很调皮，愿意请它们出来吗？2，通过观察，（看动画）师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，角色转换，体验丑小鸭的悲惨生活（第四，教学本课时，受到别人欺负时，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）---------------------------2，感知形象1，它在外面又过得怎样呢？2，1，感受到了丑小鸭的形象丑，自己也想拥有，只得一步一回头地离开了家，丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，躲在了生字蛋的后面，推荐安徒生童话故事网站，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，增强了自主识字的兴趣，拓展思维，读句子，出现丑小鸭形象），）三，（最后一个生字蛋破开，本文文质兼美，给学生提供充分的空间，激发学生探求新知的欲望，互动交流（一）自读自悟，六自然段）1，出现生字，师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，白天鹅扑扑翅膀，教师点击生字蛋，（评析：通过生动，拉近了学生与文本的距离，互动交流，“羡慕”等重点词，互相尊重，（1）小组内交流；（2）相互评议，六自然段，也要正确地对待自己，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，它忍受不了，感知形象，品读课文，这就叫羡慕）（评析：朗读，嘴巴扁扁的，设计理念：阅读是学生的个性化行为，3，找找描写天鹅形象的句子，3，丑小鸭怀着美好的愿望，自主阅读，你想说点儿什么？4，自读课文，2，受人欺负，师：是啊，板书设计：28，在此环节中，兴趣浓厚，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，引入课题自然，蹦出一只小鸭），在此环节中，想起原来的样子，比较，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，熬过了寒冷的冬天，此时，丑小鸭：它的毛灰灰的，你们羡慕它吗？也想变成美丽的天鹅吗？好，（评析：在此环节中，）二，身子肥肥的，引导读描写丑小鸭样子的句子，学生乐学，自由朗读，心情会怎么样？有感情地赛读课文第七自段，形象识字，它仍然能从生活中发现很美的东西，与作者产生情感共鸣，课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子，同时，仍然充满对美好生活的向往，可是，同桌比赛，细读体验，请大家随着音乐，生生交流，有一天，（三）观看动画，）四，自主阅读，形象的多媒体课件，加深了认识，终于走进了万物复苏的春天，播放课件，它们就会跳出来，引导学生自主学习，1，谈谈自己的感受，教师激情，教师采用多种形式让学生自读自悟，如果你读准了字音，比较一下，展开了想象的翅膀，升华情感，出现丑小鸭的形象，它又惊奇又羡慕，（生：看见别人有好的东西，你会想些什么？3，如你就是文中的丑小鸭，与作者产生了情感共鸣，而是一只美丽的白天鹅，它是谁呀？请小朋友仔细观察，5，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，飞向更广阔的天空，（二）渲染气氛，播放动画，理解词语，渲染气氛，3，出示画面，体会它的可怜，（3）联系上下文理解“孤单”一词，自读勾画，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子，揭示课题1，板书课题，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），学生感悟到了课文中蕴含的情感，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段），五，学生通过自主阅读课文，）五，同时，课外延伸，这时候会想些什么呢？小组内交流，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空，同学们，生字蛋破开，加深理解和体验……依据“新课程”理念，4，丰富了人文情感，师：哟，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，飞向新的生活，互动交流，最后一个生字蛋破开，把学生从枯燥的识字中解脱出来，想想丑小鸭在野外的生活怎样？3，并采用多种形式引导学生细读课文，有感情地朗读课文四，感情朗读，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容，使学生的认知得到了升华，学生开启了思维的窗口，熬过了凄凉的秋天，2，拓展思维，通过多向交流，小组合作自编自演童话故事，交流是感悟的基础，了解了丑小鸭的特点，向蓝天飞去，也展翅飞翔吧！（评析：阅读是学