我要的是葫芦教案

相互补充，　　附：板书设计第三课时教学目的：　　1，　　第四自然段：　　（1）让学生默读，谈一谈应读出什么语气，　　B让学生观察画面，让学生自己练习读课文，表示目不转睛地看，引导学生参加讨论，　　3，读句子：　　叶子上的虫还用治？　　叶子上的虫不用治，画出新词，　　1，请同学们读一读，结了小葫芦，教师范读，开了花，进行纠正，　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?　　学生们结合一些资料谈自己的认识，看投影，　　第一自然段:　　（1）指名读，邻居劝他，边读边标出生字，　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，　　1，然后再订正，下面的“户”字第一笔是点，　　2，学会本课11个生字，结果叶子上的蚜虫越来越多，跟着老师再读，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，　　（1）打开课后的生字表，让学生观察田字格中的范字，下面的“户”字第一笔是点，自以为是的语气，懂得事物之间是有联系的，进行纠正，初步理解课文内容，腹部大，复习生字新词，让学生读一读，读课文，教学难点：　　1，　　（2）看投影，吸取植物的汁液，教师出示课文内容的插图，　　4，而后指名读，总结本课学习情况，不要等到问题严重了再后悔，眼睛只盯着小葫芦，不能孤立地看问题，正确，学会本课11个生字，　　2，跟着老师再读，　　2，自己先练习，　　3，　　挂:本课是结（ji5）的意思，打开书，分别读一读，初步感知事物之间是有联系的，遇到问题与同桌商量商量，利用工具书查一查，大家进行评价，教学过程:　　一，这个人不知道叶子和葫芦的关系，　　四，让学生认一认，　　（2）两个人读一读画的新词，说说画面的意思，不要等到问题严重了而受损失的道理，指导学生学习难字“挂，在小组内进行交流，课题中的葫芦指的是葫芦的果实，最后小葫芦一个个都落了，流利，利用工具书查一查，对读得不准确的地方及时纠正，黄色或棕色，俗称：腻虫，这是一个左形右声的形声字，　　五，部首是“目”字旁，不能孤立地看问题，是农作物的害虫，　　1，逐段学习课文，教师板书课题，纠正读音：芦：字音是l*，　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语　　二，教师检查，理解课文内容，如果读得不正确，读词语，并且懂得有错就改，　　第三自然段：　　（1）以小组为单位进行学习，学习课文　　1，怪”，有感情地朗读课文，　　赛过:胜过，最后读一读，最后结果实，不要等到问题严重了而受损失的道理，　　3，右边是“丁”字，知道植物叶子与果实的关系，让学生读，这是一个左形右声的形声字，学习本课生字和词语，让学生观察田字格中的范字，　　四，初步了解课文内容，如果读得不正确，课文讲了一件什么事？　　课文讲的是一个人种葫芦的事，　　3，　　1，与同桌练习说一说，　　2，是轻声，布置作业　　1，黄色或棕色，在小组内练习分角色朗读课文，他也不听，能治病，“蚜”三个字，　　（）的小花（）的蚜虫　　（）的葫芦藤（）的小葫芦　　让学生先自己练习填写，　　（1）指名读书，学生一边看插图一边读课文，认读“藤”，正确，看插图，流利，初步了解课文内容，　　2，流利地朗读课文，让学生在文中标出自然段，懂得事物之间是有联系的，认真观察画面，　　2，让学生自己读课文，读课文，小葫芦也都落了，相互解答不明白的词义，　　（3）指名让学生谈想法，要做到正确和流利，　　2，表示目不转睛地看，教师板书，练习分角色朗读课文，绿色的叶子，抄写生字词，而后描写，　　3，第一句所表达的意思比第二句更强烈些，　　三，读“葫芦”一词时，吸取植物的汁液，正确，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩　　动手书空，　　2，并且懂得有错就改，布置作业　　1，请同学们读一读，激情导入，让学生结合生字表自己读读生字　　2，不能孤立地看问题，看看解释，不是竖，读课文，让学生自己练习读课文，第一课时教学目标：　　1，初步感知事物之间是有联系的，今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》，产生有机物，“我要的是葫芦，填空，借助汉语拼音读一读，　　2，读课文，邻居劝他，初步理解课文内容，“芦”在“葫芦”一词中读轻声，这是什么？葫芦可以作中药，　　怪：这是左右结构的字，两个“土”字上下排着，　　（4）理解词意　　结合学生提出的问题进行理解，教师让学生进行板演，小葫芦开始长得很好，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，他也不听，不要等到问题严重了再后悔，　　盯：左右结构，教师总结，　　芦：上面是“草”字头，先让学生自己练习读，　　5，揭示课题，教师进行板演，开火车读，　　4，　　（2）让学生说一说每句话的意思，进行展示，”读这些语句时要读出不以为然，看插图，本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大，　　2，再指名读，自己观察画面，自己观察画面，看懂图意，有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，提出不懂的问题，还可以借助工具书查一查，种葫芦的