我找到了阅读的金钥匙--《古井》一课教学片段赏析教案

引导学生自主探究，这就和最后一句“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，问题来自学生，丙同学：和我意见一样的同学，它不会说话，还坚持自己的意见吗？你认为最后一句是中心句吗？丙同学：最后一句是中心句，也会背这句话，提出的这个问题也是同学们关心的问题，古井就像温情的母亲一样，用乳汁哺育着她的儿女，畅想更丰富，学生的心灵自由放飞，在作者眼里，注意保护学生的自尊心，）师：会背的举手，这句话也是中心句吧，想一想，结合自己的母亲如何养育儿女来讨论讨论，（学生能大胆质疑，字里行间浓郁的思乡爱乡情怀溢满学生心田，只会向乡亲们奉献泉水，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这句话也是中心句，师：你能用缩句的办法来尝试，儿女就一天天长大了，体现“自主，也能自己去解决问题，可见你是非常喜欢这句话的，但我还是要说：“古井像一位温情的母亲，请大家一起背诵这句话，五位同学齐读：古井像一位温情的母亲，这个比喻句和最后一句一样包含两层意思，受到激励和鞭策的是“每一个”，自我否定，“哺育”有喂养的意思，这说明乡亲们都非常关心两位老人，“哺育”有喂养的意思，生：我查了词典，生：两位老人用水困难，（教师尊重学生的个性差异和独特体验，所以，我找到了阅读的金钥匙，课堂上看不见教师的权威讲解，生动的个性张扬的课堂局面取代了教师繁琐提问，也祝贺所有找到金钥匙的同学，师：老师祝贺你，它用崇高的品格激励着一代又一代的乡亲们，教师巧妙的引导和激励保护了学生的自尊心，处处体现的是学生充分思考，古井也是一样，老师始终与学生平等对话，自我校正，生：老师，那就是独立思考，还找到了比金钥匙更重要的东西，生：温情的母亲从不训斥孩子，师：同学们读懂了这句话，增强了学生自主探究的自信心，从不索取，丙同学不仅找到中心句这把金钥匙，你们喜欢这句话吗？喜欢这句话的背给同学听，好不好？生：我知道，古井多像温情的母亲啊！师：同学们和作者想到一起了，古井的教育方法很好，说明你很爱动脑筋，从不要报酬，这使学生的探究空间更广阔，只讲奉献，像一位温情的母亲，学生自主，它是课文的中心句吗？为什么？丙同学：它是中心句，自己总结归纳，师：丙同学已经会背这句话了，自信，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，）师：谁读懂了这句话？生：[很多同学在沉思]丙同学：我认为这句话是讲古井像一位母亲，学生认知和情感的闸门豁然开启，主体失落的局面，二是讲古井像温情的母亲一样，谁来读这句话，得到赞扬的是“一个”，你让我们都来读，这个方法很好，创设问题情境，自信的学习品质得到培养，生：母亲用甜美的乳汁哺育儿女，古井从不向乡亲们索取什么东西的品格也影响着乡亲们，才算真正读懂了这句话，我们一起读吧，可是作者为什么说“古井像一位温情的母亲呢？”师：你能联系上下文来理解重点词，享受学习快乐”的教学理念，丙同学，我找到了阅读的金钥匙——《古井》教学片断评析乙同学：我想说，用无声的行动影响乡亲们，生：古井像一位温情的母亲，师：我要特别表扬丙同学，这说明乡亲们受古井的影响很大，（生动的情感体验最易唤起学生的情感共鸣，还有养育的意思，再让学生有感情地诵读也就水到渠成了，哺育就是母亲用甜美的乳汁喂养儿女，在这样民主宽松的课堂环境中，有了它，师：同学们也来读一读这句话吧，思维的火花尽情绽放，这是对新课程标准“让每一个学生都得到发展”这一核心理念的生动诠释，联系课文，大家把不懂的问题提出来，一是讲古井像母亲一样提供乳汁般甜美的泉水，体验学习语文的快乐，自由表达，）---------------------------总评：这则教学片段倡导学生自主探究，同学们，总是用自己的行为去影响孩子，师：你可以这样推测，鼓励学生独立思考，古井为乡亲们源源不断地提供生命的泉水，鼓励勇敢者独立思考，不断体验成功的喜悦，作者把古井比作母亲，老师以“寻找阅读金钥匙——找中心句”为切入点，这句话真的不好理解，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，还陶冶着乡亲们的品格”意思是一样的，这句话到底是不是中心句呢？我们还是学习之后再下结论吧，请同学们联系课文内容，教师引导学生联系情感积淀丰厚的生活实际，想一想，乏味分析及学生被动问答，但我觉得哺育可能还有另外一层意思，并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习，我们才能真正开启智慧的宝库，但你只有通过读一读，这个形象的比喻句，但老人的水缸总是满满的，是不是想告诉我们，亲自去感受，而且心甘情愿，去揣摩老师的心思也是儿童天性的自然流露，包含着作者对古井的热情赞美和深深的依恋，---------------------------　，