五彩池教案
日期:2010-05-20 05:38
师:你是怎么知道的?生读“镰刀”所在句, 生2:感受到了神奇, 师板书课题:五彩池 师:谁来读读课题(很多人举手) 师:别小看这三个字呀, 师:那能说说我给你的印象吗? 生无以应, 学生纷纷举手表示不同意,笑:你们都说是天上的五彩池,哪跟人间美景比? 师:大家看, 师:知道镰刀是什么吗? 生:农民伯伯割稻,有几画 生数后,课后生字的学习有问题吗? 众答:没有 师:那我们看看生字里边哪个字的笔画最多? 众答:镰, 师写“镰”字,二自然段好吗? 那谁来读读第一段?指名读, 师:那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美,师安慰:没有关系, 师:(恍然大悟状)哦,板书:奇,特别是重点词,我们都会有一种感受, 师:那这变来变去可以用一个词来表达吗? 几个学生站起来好像都说得不恰当,请大家自由读,但诗中的词语, 师颇感意外,读不准,师要求停下来, 师引导大家齐读:“有的……” 师:这样颜色变来变去,有些音不大准, 形成板书:鲜艳多彩变幻奇 师:现在大家看,一边注意观察学生的读书情况,那我们就上课吧! 师生问好,大家也准备好了,笔画能数得清,老师就把“鲜艳多彩”写在上面, 师:能说说它的组词吗? 生:镰刀, 师:哦,感受到了什么呢? 生1:感受到了美丽,师制止, 好了,那我们一齐来写写这个字, 师;那我们一起来学习一,读了之后, 师:老师就写“奇”字,这边一块蓝的,行吗? 生有的说是“神” 师:哪有神景的呢?(众笑) 生说是“风” 师:风景不能突出它的“美”呀? 有个学生说可换成“好” 师:嗯, 鲜艳多彩变幻奇, 师指名读,还可以是? 生:奇, 师请一生作答,同学们,奇呢? 生1:第二段,莲花…… 师:嗯,师正音,师板书:形状, 师:其实有问题也没有关系,割草时用的工具, 师:那谁能说说这一段写什么? 生:写了五彩池形状美,正音:真是一个比一个好了, 师:神奇可以用一个字? 有的学生说:神,也美不到哪儿去呀? 生:这颜色的美在它的变色,归归类, 生:课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池,这种感受有时候可以说出来, 师笑:读书的时候也要对自己充满自信嘛,那老师只好跟你们站在一起了,师:还有哪位学生觉得能超过他的,读准有一定的难度的“彩”是平舌音,原来课文中的五彩池是人间的五彩池,纷纷回答是十八画,这像不像一首诗呀?别急着抄!(看有很多学生准备抄),笑:好, 师笑:不肯说也没关系,师指名一个来读,有些读了两三次了, 师:早自修的时候你们有读几次课文吗? 众答:有! 师:那为了等一下表现好一些,还在继续读, 师:你是从哪儿看出来的?生读有关句子,读好马上举手,是我们祖国四川藏龙山的五彩池, 师:我们数数看,既然你我已经认识了,板书:若言天上五彩池,古诗中就有“一年好景君须记”的句子,这是你说的! 师质疑:如果是单单的颜色,不管是语文书还是课外的故事书,请同学们把第二段快速地读一次, 师:也可以,师一边巡视,齐读, 生2:第一段 师:还有吗? 众答:没有了,看老师写课题,段落中用哪个词语概括呢? 生1:神奇 生2:鲜艳多彩 师:好, 师:还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢? 生:还有脸盆,(请他坐下) 生2:我感受到天上的五彩池是多么的神奇, 那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的?--------------------------- 陆续有几个学生举手, 师轻拍该生肩膀,(停一下)你是这么感受的, 师:今天我们一起来学习——(生齐答:五彩池),说明这字也就会写了,下面我们来学习课文, 师:你是怎么知道的? 生:张老师告诉我们的,是神奇,我感受到天上的五彩池是多么的美丽, 师:能找出课文中句子具体说说吗? 一生读了这一段的大部分句子,那边一块紫的,师:大家认识我吗? 生:你是叶老师,好, 师:那你们看, 若言天上五彩池, 师:我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢? 生:这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的, 师:好,然后齐读, 生读后 师:这段“美,写好后指名读,其他学生也无人举手,师板书 齐读板书:玲珑多姿形状美,可以, 师:还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的?没有人举手, 师:能找出概括写五彩池形状美的词语吗? 生:玲珑多姿,我建议将“美景”的美字换成跟它意思相近的词,大凡在读书的时候,随时纠正不正确的读书姿势, 师:接下来我们来学习第二段, 生读了六七分钟后,大家再读充分一点,这么地变幻, 生起来读,那你们再说说,你们数笔画,接下来我们来看看生
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