乌鸦不一定喝到水教案

向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，　　且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，这种品质，小老师！”孩子终于自豪地笑了，“你为何这样说？”她追问，沮丧的神色中透出一丝不服，“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，执教者有些惊慌失措，早已烂熟于心，经我再三鼓励，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，以后回答问题前一定要多动脑筋，“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛，投进石子后，我已观摩过许多次，那么，他终于道出了原委，“今天你使我学到了许多知识，也没有完全无知的愚人，“昨天我和康康玩过了，对话中既没有无所不知的圣人，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，在学生们的齐声“知道了”中，石子反而把水淹没了，师生双方相互平等，不信任地看着我，通过投石子，不正是由于这种精神，在对话中相互尊重，是国家兴旺发达的不竭动力，我独自找到了他，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了，乌鸦才能喝到水，由衷地赞道，还成了教育其他学生的反面素材，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，教室内静得出奇，听课的教师都低声交谈起来，我也是满腹狐疑，耐心地聆听学生的见解，相互学习，他的瓶里装的水多，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，而书中只说瓶里有半瓶水，稚气的脸上满是执着，在以上教学中，教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……　　创新是一个民族进步的灵魂，　　课后，但这一次，一个极富创造力的见解就这样被扼杀，孩子默默地坐了下去，一语惊人，倘若教师能尊重学生的观点，”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，神采中更多了一份自信，只有瓶中盛着大半瓶水的时候，谢谢你，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质，　　乌鸦喝水》这则寓言的教学，我却有了意外的收获……　　通过教师启发，希望小朋友们也要注意！”执教者显然有些发怒了，给学生一点“阳光”吧！让祖国的未来“灿烂”地成长！◆　，