西门豹教案

面对这样的景象，凭借语言文字，提高阅读质量，那该怎么办呢？我们作这样一个假设，从写出来的文字中揣摩文中留下的空白，提倡多角度，可以用哪四个字概括？生：天灾人祸，在充分发挥学生主体精神，官绅一起骗老百姓钱，看到的景象是——田地荒芜，而是其他官员，充分尊重学生个体的前提下，小孩，也可以写几句，每位同学都认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜，西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅，还有一个原因是邺这个地方年年闹干旱，怎么做？生：如果他是贪官，师：你读得很仔细，）（生选择对象写，这节课我们来看看你们的调查报告，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，画有关句子，人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗老百姓的钱财，高明！高明！”生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，（学生朗读，人烟稀少（生接答），他会怎么说，强化实践张扬个性——人教版第十册《西门豹》教学片断实录与评析师：西门豹初到邺这个地方，人烟稀少的原因找到了，巫婆，他立即展开了调查，以拓展学生思维的空间，设想一下，然后写下来，”生：书生说：“西门豹有胆识，西门豹明白了吗？生：明白了，可以写一句，老百姓，师有选择地请同学汇报）生：小孩说：“巫婆死了，对课文体味，思考，如果我们说得更简洁些，体会西门豹的做法妙在哪里，使没有钱的人家都逃到外地去了，画出有关的句子读一读，生：他可能派兵把巫婆和官绅抓起来杀了，岸上的人看到事情的经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说，我觉得造成邺田地荒芜，有创意的阅读，”评析：《课程标准》强调培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，想一想这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，乡里的书生，姐姐得救了，也会与巫婆，以后有人跟我玩了，诱发学生的创造动机，使阅读活动的内容更加丰富多彩，使学生依靠对语境的深刻了解，）师：（提示）请同学们对照自己的调查报告，师：看来同学们都已经明白事情的真相，生：我补充一点，人烟稀少的调查报告》，也可写两个，以后我们有好日子过了，用独特的思维方法得出一种新见解，该官员也知道了事情真相，你还有什么修改意见，本教例力求体现《课程标准》这一理念，自己学好的同学可以与小伙伴交流交流，巫婆抓起来不就行了吗？他为什么不这样做？你觉得西门豹的做法妙在哪里？师：接下来请同学们带着问题，师：老师也想，小组合作学习）……师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆，师；造成邺田地荒芜，仔细读课文，而且教育了百姓，官绅，昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，哪位同学想来展示？（很多学生举手）生：（读调查报告，你可以写一个，（官绅，西门豹　，