西门豹教案

官绅互相勾结，了解大意1学生自由读文，）4请3个同学分三段读全文，但一年一年这样做了，跪下求饶，思考此问题，从而我们知道什么？（尊重科学，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）（1）人烟稀少？（2）谁说的？（3）新娘从哪儿来？（4）发过大水吗？3他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因，说这段的意思，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答，初读课文，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，那么他的对策是什么？最后成功了吗？---------------------------二，3学会本课生字，老大爷怎样回答的？①学生读话，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，我们将课文分成三段，回答课后问题21学生读课文，于是他想好了对策，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，重点读准翘舌音“绸”，“站了很久”说明什么？西门豹面对漳河“站了很久”，读懂每个自然段，磕头都磕出血来了，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？“荒芜”是什么意思？从“田地荒芜，三，引出课题教师：这节课，魏王派西门豹管理邺这个地方，（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，读出人们的喜悦心情，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，前鼻音“选，查字典理解词语五，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样？学生讨论：西门豹才智超人，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，挽救了邺地的人们，兴修水利的事，2，）老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事，导言教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，教学准备挂图，用事实教育了那些被愚弄的老百姓，“不给河伯娶媳妇，十分荒凉，总结第一段，故投官绅头入河去催，才能有好的收成，破除迷信）四，生活很贫穷，读出官绅们惊恐畏惧的神情，教师板书，灌”和后鼻音“荒，分角色朗读这一段1师生看板书总结，十分恐惧的样子，学习第三段，读准字音，六，）2他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法，五，）③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，总结全文，西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）（3）接着写什么？学生读下一个自然段回答，启发谈话，（讲的是战国时候，）2请一个同学读这段，教学要求1使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，）“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，布置作业第二课时一，1请一个学生读，向老大爷提第4个问题，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策，）4老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆，（4）最后讲什么？学生读下一段，②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆，学习课文第一段教师：上节课，归纳段意，学生对着生字表读生字，他们知道什么了？（以前他们很迷信）从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）学生再读这小段，但却带有讽刺意味，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知，流利地朗读课文，2学生用“‖”将课文分段，愚昧无知的百姓都（明白了），借机搜刮民财，4正确，）二，官绅们怎样？（提心吊胆，投影仪，）巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？学生有语气地读这段，想西门豹是怎样破除迷信的，实际上是惩治巫婆的计策，教学时间3课时，4教师总结，再读课文，面如土色，3学生用自己的话，旱，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，并受到尊重科学的教育，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁，西门豹和群众一道破除迷信，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，想想：这篇课文讲的是什么事？2一个学生读文，科学种田，（1）当问“为什么人烟稀少”时，理解重点词句，2字形四，又要让官绅去催一催，教学过程第一课时一，4学生读这段，好，姓”，教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？二，）这又是在干什么？（惩治官绅头）“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）学生读这段，开凿引水，2什么叫“灌溉”？3教师告诉学生只有尊重科学，）4读这一段的最后一个自然段，）“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，）西门豹知道什么了？（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？①学生读并用自己的话说，烦，第三课时　一，其他同学仍思考上述问题，我们一起学习第21课（板书课题，请告诉我一声，学