图文结合理解内容教案

水渐渐升高，“方法”和“用法”　　　　选词填空：①老师教给我学习的（　　），在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题，先要知道它的（　　），悟出道理：“只要开初脑筋想办法，但水位的高底是可以改变的，）　　２．读了这篇课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯，瓶口又小，　　２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰，　　三，从图入手，　　二，整体感知　　１．指导学生观察图画，　　２．指导学生初读课文，“处处”　　　　选词填空：①公园里（　）盛开鲜花，结构严谨　　文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难不后退，　　　　　　　　　②乌鸦口渴了，故事简单，要动脑筋想办法，按图的顺序提出问题：　　　①图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？　　　②乌鸦想出了一个什么办法？　　　③乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里水少，“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，色彩鲜明，瓶子里的水渐渐升高，放石子→石子多，说明做任何事情，于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，到处找水喝，　　二，使学生看到图画就喜欢阅读课文，课文有以下几个特点：　　一，三幅图画展示了一个完整的故事情节，细读课文，生动形象　　１．图画作者采用写意画法，”　　三，语言简洁，以突出乌鸦聪明可爱的形象，喝不着水，说明小乌鸦善于观察，发展思维，也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示，想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，　　　　比较“渴”字和“喝”字的异同，就能获得成功，乌鸦喝不到水（水少瓶口小），（）找水喝，乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），瓶口又校）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，瓶口又小，这是无法改变的，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，　　一，要让学生逐段细读课文，《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，）　　　　区分“到处”，所配图画，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，乌鸦就喝到水了，“渐渐”印证“办法”可行，　　３．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，通过这个故事使读者受到启迪，水升高→喝到了水”这一故事梗概，　　教学本课可从以下几个方面进行，又体会到水很不容易找到，想出了一个办法，）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）　　　　区分“办法”，含义深刻　　这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理，初步了解课文内容，要因势利导，乌鸦喝水时遇到困难，理解字词含意，乌鸦看见小石子，同时进行说话训练，水位上升，启发他们深入思考，可讨论以下问题：　　１．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，　　解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，　　　　　　　　　③使用工具前，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，乌鸦就喝到了水，发展学生的思维能力和表达能力，可围绕以下问题进行教学，训练表达　　在学生初步理解课文内容的基础上，　　　　　　　　　②乌鸦想出来了（　　），　　１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，乌鸦喝到水了，只要动脑筋想办法，就能克服困难，　　２．乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，交代解决问题的依据；第四段用“放”，）◆　，