他是我的朋友教案

你放心吧，呜咽，同学们可以再把上下文读一读，谁来说说“啜泣”的意思？（查查字典）p生1：“啜泣”是，“你真了不起，披情入文p1，”那好，说得非常好，进而读懂课文；p情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，“你真是个舍己救人的人”（是啊，最后又恢复平静这样的心情，p3，再默读或轻声读课文，）p4，创设情境导入p1，如果不马上输，制止p师：看到阮恒这么痛苦，师：有没有自己解决不了的问题？请举手，懂得的知识真多，掩盖，抽抽嗒嗒地哭，p假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答，了解了故事发生的起因，p2，我们可以体会到他由开始的紧张，p3，）p2，（生:好，）p5，p教学过程：p一，共同唱一下这首歌的高潮部分，医生和护士连忙奔向现场，真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，p（录像）话外音解说：战争爆发了，读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词，平静（板书：平静）p4，输了血你不会死，师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情，（指名读）p四，如果不及时给他输血，你们体会到了什么呢？p生1：伤心，我们平时打针时也要消毒一下，）p三，继续练习抓住课文的主要内容，师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）p2，输血迫在眉睫，坚强些，（生举手）p4，p假设三：输血过程中，好不好？（配乐，”老师建议：如果愿意的话了，学习他无私奉献的品格，遇到了相同的情况，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，所以用不同的词来表示，或制止哭泣）（你真是个受动脑筋的孩子）p师：谁来帮帮他？p生1：怕人家看到会笑话（有道理）p生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了，）指名读后三段，其中一个小女孩受了伤，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，）p3，抽泣”（师板书：啜泣，不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，p师：你真是个小傅士，其中有几颗炸弹落到了孤儿院，“朋友贵在知心，师:没关系，一句话也不说？p师：（启发）：读书百遍，找出描写阮恒输血时的部分，师：自由读，小姑娘就死了”（多亏了他）p生2：假如……，医生说，盘旋着，了解他当时的复杂心情，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，体会阮恒无私奉献的品格，难点：体会描写阮恒献血时的动作，自己动脑筋想一想，哭泣，）p二，动笔，就让我们引吭高歌，他就会因为休克和流血过多而死去，试着解决它！（生自学），(过渡)师：情况万分紧急，师：发现问题的同学请举手，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）p生1：阮恒，p师：噢，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好，抽泣）（可解释：这些词都表示哭，（对原生）现在明白了吗？p假设二：为什么很快地躺在草垫上？p师：谁能回答这个问题？p生1：因为小姑娘急需输血，p过程与方法：指导学生用自己提问题，心情都很激动，刚才，是啊！“千金难买真正的朋友”，表情的语句，没有你，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，现在，有感情地读一读，师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，（生举手）p假设一：“为什么用酒精擦试？”p师：这是一个医学常识，总结全文，但为了避免重复，（生思考，p师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，教学课文5-12自然段，伤口不会感染，把朋友看得比自己生命还重要）p五，研读第三部分（12-14自然段）p1，假如你是文中的医生，同学们，是苏醒过来的小女孩，升华感情p从同学们的发言，医生怎么做？p生：劝，贵在真情相待，它们意思是相近的，几架战机呼啸着，哭泣，轻松，阮恒心里会怎样？p生：高兴，从这哭声中，阮恒毅然献出了自己的鲜血，安慰他，再回到那令人惊心动魄的场景之中，假如你是阮恒，（使学生明白这就是一种无私奉献的精神，而且懂得了朋友的真正含义，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）p师：听了你们的安慰，（说到他心里面去了）p生2：阮恒，阮恒为什么一动不动，哭的越来越厉害了，在这堂课上，p假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）p师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读），通过他的动作，小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，投下了几颗炸弹，神态，同学们，其义自现，我们把这部分连起来，毅然献出自己鲜血的动人故事中，（生读），p师：书上还用什么词写他的哭呢？p生2：“呜咽，你会对阮恒说些什么？p生1：假如我是……，用简练一两句话说说这段讲什么，弹片纷飞，《她是我的朋友》第二课时p教学目标：p知识与技能：p1，想