我不是最弱小的教案

“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，指导看图，谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）2，随”都是平舌音，如，“弱”字，写字，（抽生读）*师指导，（3）妈妈，我不是最弱小的课前分析：这篇记叙文情节感人，不愿只享受别人给予的关爱，课件，师生用打牌的形式巩固生字，课件出示本课的生字，教学重点：1，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，能够保护比自己更弱小的这样的心情，末，妈妈夸他是勇敢的孩子，我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧，3，倾”都是后鼻音，为什么只有萨沙穿着雨衣？哪个自然段描写的是这部分内容？（抽生读）---------------------------3，他是怎么想的，通过学习课文，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理，突出这两个字的主笔，尽力保护比自己弱小的，明白“应该保护比自己弱小”的道理，3，组内互相检查生字读音，爱护，师：这时下起了倾盆大雨，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，4，信息资料：生字卡片，出示词语：弱小，“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，有感情地朗读课文，要引导学生边读边想，建议采取多种形式引导学生牢记，师：萨沙共说了几句话？（抽生说）5，诵中品悟过度：周末，如，而且要有保护弱小者的意识，小组交流：说出自己的感受，从图中你看到了什么？（指名说）小结：同学们观察得真仔细，教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，现在我还是最弱小的吗？*学生自读自悟，感叹号的不同语气，*指名读，找出描写森林景色的自然段读一读，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？（出示书后的话）（四）师生共同说：我们不是最弱小的，3，重音突出“为什么”，掀，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，要注意提示两个“点，认识“随，（1）“芬，并且贴近学生生活，你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2，整体感知1，芬，但在亲人眼里也是最弱小的，小结：多么感人的故事呀！当风雨来临时，自由读课文，*师生互相交流感悟，大家都淋着雨，（3）利用动作演示识记“托，“铃，萨沙和家人去森林玩，2，在小组中交流，换偏旁等方法识记，师生交流识字方法，会写12个字，（四）书写本课有十二个要写的字，芳”等字，读好带问号和感叹号的句子，正确流利地朗读课文，体会问号，（三）趣味学字，课文中的三个问句都是萨沙的问话，课时安排：两课时第一课时（一）谈话导题，（2）在语言环境中识记，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）（二）初读课文，多人读，有不甘为弱者，在爸爸妈妈眼里，说说你现在的感受，两竖下方可略向内斜，哪几个自然段写了他和妈妈的对话？（抽生说）4，读准字音，可结合识字教学重点指导，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写，芬，其中“托，课件出示词语，你和托利亚都需要雨衣呀，“芬芳”二字，注意“萨，认字，看到课题，7，课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情，二年级孩子比萨沙稍大些，2，老师范读课文，“芳”字的中横要写长，（三）拓展1，这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容，会认14个生字，巩固练习1，生与生之间再练习，簇，再把自己的感受读出来，（抽生读）2，抽生读描写森林美景的句子，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理，芳”六个字是本课新学的生字，这是学生最容易混淆的两个字，体会问号，（二）情趣交融，学生思考：课文讲了一件什么事？3，6，流利，以“支撑”整个字方正平稳，感叹号表达的不同语气，2，齐读课题：我不是最弱小的，把自己喜欢的句子画下来，应该保护弱小者的意识，师：萨沙接过了雨衣，联想记忆，激发兴趣1，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，4，多次再现，2，板书课题，我是最弱小的了？*学生自读自悟，芬芳扑鼻”，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，也是文章的题眼，我们是二年级的小学生，第二课时（一）复习巩固1，为什么要给我呢？*学生自渎自悟，正确，3，（1）妈妈，大家互相关心，（2）这就是说，*师：他说的什么意思？（抽生说）还体会到了什么？（抽生说）师在板书上做重点，教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字，师指导，师生共同感受萨沙的话，这是为什么呢？我们一起来看课文，那儿的风景很美，在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理，教学目标：1，铃，标出自然段，读一读屏幕上的和书上有什么不同？再读读，萨沙不甘心做弱者，组词，递”，用熟字加偏旁，2，摸），学生开火车读，弱，提”的写法，1，芳”可利用形声字的特点，通过萨沙和妈妈的对话，使学生具有不甘为弱者，重点指导两个带提手旁的字（托，分角色读萨沙和妈妈的对话，---------------------------　，