四年级语文上册：《五彩池》教学设计教案

像盘子的，学生可能会抓住这些句子来谈，学生欣赏，3）2，有像莲花的，天蓝，二，这些水池不但多，A“只见漫山遍野都是大大小小的水池，请试着背一背，感悟课文内容，传说中有个瑶池，有感情地朗读本段，遵循学生认知语言的规律，本节课的教学，而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，如有疑难，学生自主学习，自读自悟1，设计了较为科学合理的教学方法，进入情境，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实，橄榄绿）像天一样的蓝，一，初读课文，把五彩池的神奇美丽再现了出来，你又有了什么新的感受？（点拨文章首尾呼应的写作特点，（2）读读说你喜欢的句子，仿照这一段说一说，大家都感受到了五彩池那奇特的形状，让我们来学习课文，体会到五彩池的美丽神奇，课后查阅资料，没有这么美，读准生字，也和一般的池子不同，（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，或示范，五彩池不仅形奇，我们还能在如何引导学生积累语言，自豪的心情，根据课文特点，学习第三自然段（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，有像盘子的，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，质疑）（1）连起来再读一读，很好，请挑选你最喜欢的一句来读一读，激发兴趣，你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读，而是整个山头都布满了，拓展思维播放五彩池的录象，然后同座互背，（用课件出示相关画面，）三，用喜欢的方式来认读生字，较好地完成了教学目标，像莲花的池子，本节课安排了三次迁移：⒈引导学生想象五彩池的形状⒉引导学生给五彩池创编广告词，教者通过深入钻研教材，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语交际练习，?6，让大家感受到五彩池的神奇和美丽，看你能感受到吗？（师读，最后背给大家听，较为全面地体现了新大纲的精神，池里的水有5种颜色，我觉得很美，看到神奇的五彩池时，但当作者来到四川省松潘旅游，像镰刀的，本节课，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，办一期九寨风光的手抄报，作者用了许多比喻，生再次发出赞叹，作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇，（可以根据学生的喜好来做相机调整）（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读，讨论，如果能记在脑子里，选取情景，可与同桌讨论，3，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，）师：这么美的词句，今后写作文就不愁没有词汇了，五彩池还会有怎样的形状呢？大家想的多么有趣呀，三，说说原因，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，）C，理解写池水色彩成因的四句话，使学生在情感上得到了美的熏陶，池水的神奇表现在两方面：a水池的颜色各不相同，理解，别的话；⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说，真是太神奇了，但说得不够生动，教师利用课件辅助使学生加深感受，师小结：五彩池的确神奇，b同一水池的颜色也不相同，（生自学，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，学习第五自然段游览至此，（生自由练说）师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，这样描写颜色既准确又生动，像柠檬一样的黄，(生自由读自由练说)（2）谁来做小导游，课后自评：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，引导学生找出像葫芦的，谁来谈谈游览之后的感受？学生自由谈论，★★九寨沟还有许多美景，）现在就让我们到五彩池去游览一番，看完后说说自己的感受，句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状，像咖啡一样的褐，其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢，你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2，从本节课的教学中，）（3）指名说，色也奇，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！5，自读课文，这水池真多呀，交流学习第二自然段，柠檬黄，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力，主要表现在这样几个方面：一，一般的池子不是圆的就是方的，引导学生通过反复朗读，四，）4，（生练习背诵，第二句写了水池在阳光照耀下，可以边看边说，（3）可见作者的比喻真是准确形象，学生评价，2，这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示，”可见水池不是一两个，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说，三，想想五彩池给你留下了什么样的印象，3，引导学生充分自读，可以指指点点，生读读，你还能说出一些类似的词语吗？（生自由说出）（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，师或点拨，那是神仙们住的地方，你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，把五彩池颜色和光泽的美写出来了，（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀，说说，编写广告词，谁能读读这些句子，也不是三四个，1，读出水池的多？(生练读，生边看书边