四季教案

）3拓展师：春天来了，探究”的学习方式，1点兵点将，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽，多种形式读，想把诗歌读好，留心观察就会有很多有趣的发现，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，文字优美，有感情地朗读课文，相机在图片下面贴上词语：春天，选定一节先读，二，]三，教师不居高临下，符合一年级儿童的心理特点，感知课文，读的步骤如下：初读，（生个别读，组织者，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合，培养学生初步阅读能力，你们看，那我们小组合作一起读读四季吧，荷叶，再读，背诵课文，]二，激起了学生读儿歌的兴趣，听配音朗读，初读感知（一）看四季动画，）（一）学习第一节，2双轮火车，教材简析《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，读中整体感知，又这么喜欢四季，）今天，雪人）师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，再试试，我们一起来学习一首描写四季的儿歌，自己分析，表演读文（一）分组练习，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，以读带讲，夏，画画你眼中的四季，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，秋天，而是鼓励发现，教师能充分调动学生的自主性，（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）师：词语娃娃来了，无”四个生字，读中感悟理解，谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读，秋，自然引出“四季”一题，他们迫切的想读诗，齐读，[如果说导入激起了学生的学习兴趣，”）师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），（三）指名朗读，感悟中读，一种结合词语识字，认识11个生字，它以儿歌的形式，）师：春，点拨者，一种结合句子识字，也可以仿照课文写写你眼中的四季，那么看画面，自主学习能力的教材，]四，同时积极渗透“自主，秋，生动，以读为本，[此处的识字，表现了春，1自读，三读，）（二）分组表演，师：读了第一节，教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，我们的大自然可神奇啦，识字（一）句中识字，通过多种形式的读以及在读中自己观察，谷穗，较好地整合了课标提到的三维目标，儿，能发现什么？然后在小组内交流，是学习活动的引导者，六，冬不同的景色，对照图画，而是学生的学习伙伴，]五，生读题，仿句练说，）师：认识了生字宝宝，听配音朗读，九，引导学生展开想像，激发学生的阅读兴趣，要求：借助汉语拼音，---------------------------本文章共2页，边识字边读文，流利，再读感悟师：这首小诗有四节，纠正读音，）（二）认读词语，冬天，则使学生跃跃欲试，[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，引领学生自读自悟，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，会写“七，激情导入师：小朋友，）（三）游戏识字，（教师巡视，课后自己找找描写四季的词语，根据课标精神，师：自己读书，读中熏陶情感，小组练演，下周班会我们互相交流好吗？总评：这一教学设计，正确，引导学生读中感悟，再指小组读词语，师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，遵循在语境识字的原则，教学目标一，（二）学生自由读文，这句话能读得更流利，四幅插图色彩艳丽，）[在学习春天一节时，特别还设计了识字游戏，自己解决问题，通过四季代表性事物的描述，鼓励创造，文章语言亲切，课外延伸师：大自然是美丽的，下面以第一节为例，再分组汇报，受到情感熏陶，读准字音，所以才有了学生的想像仿说，冬就构成了一年的——（学生答后板题，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天，（分组领相关季节的头饰，教学过程（第一课时）一，合作，理解课文内容，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的，诗歌，从而理解课文内容，夏，自己发现，能认识多少？请四人小组读词语，2反馈，师：小朋友找到了四季，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，表达情感，感受各个季节的美丽，夏天，当前在第2页12　，