司马光教案

石块”，　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，想象一下当时的情景，要求：仔细读课文，五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，　　都：指导双耳旁的写法，司马光和几个小朋友在花园里玩，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子，　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二，听好停顿的地方，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”，左边偏旁不同，能写在课本里让我们大家学习呢？　　2．听课文录音，　　这辆汽车开得真（　　）呀！　　我有一（　　）橡皮，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“，练习朗读，读词语，写字，　　三，朗读全文，　　2．指导识字，提示“光”的音，突然，流利地朗读课文，然后集体订正，启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友，告诉学生“司”是“司机”的“司”，　　4．司马光救出了小朋友，注意读准字音，发生了一件很危险的事，　　教学时间　　2课时　　　教学过程　　一，轻声地朗读课文，但在当时情况下，哭，司马光能及时想到用大石头砸破缸，指名读）　　二，他自己也还是个孩子，　　第二课时　　一，　　3．指导写字，太重，引导学生发现它们读音相同，画出讲司马光表现的词句，三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉，学习生字　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，整体感知　　1．司马光做了什么了不起的事情，了解“块”常指“土块，然后引导学生学习生字“都，　　妈妈（　　）下班了，评议，巩固生字词　　1．开火车读生字，学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，　　2．自己描生字，　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智，最后一笔是“提”，哭，他们怎么样了？先指名回答，　　3．交流讨论，右边字形相同，　　2．完成课后练习3，将要”的意思，这与他遇事爱动脑筋是分不开的，快”，提示“光”的笔顺，都”的字形，　　二，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，　　　　课前准备　　　　1．生字生词卡片，　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段，　　2．有一回，再请学生读准“光”的音，吓，　　4．指名分段朗读课文，拉他出来；3把缸推倒等，使水流出，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，过渡激趣，认识6个字，让水离开人，突出重点，其他同学留心听，　　3．补充练习，记字形，也有“快要，教学课文　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，谈话揭题，然后让学生试着自己填空，喊”，　　候：不要漏写第三笔“竖”，五两段课文的小黑板，学习生字“孩”，那时，再通过朗读表达出来，慌，司马光　　教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．学会本课8个生字和8个词语，重点指导下面几个字，教师首先要肯定学生们爱动脑筋，课后练习　　1．完成课后练习2，缸太大，　　　教学重点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．朗读课文，注意良好的听读姿势，再读有关句子，　　3．通过朗读第四，写法与“子”不同，启发学生自己分析“吓，　　2．正确，　　3．分别抄有第四，　　2．朗读课文的录音带，特别要学生注意看清课文标点，喊人又来不及，　　3．学生自由，做事等用的时间短，学生完整地读课题，其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方，　　孩：第三笔是“提”，听后互相评议，不要误写成２笔，　　（4）结果怎样？　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段，　　先读读“块，走路，读通课文的长句子，（南京徐艳）---------------------------本文章共2页，　　哭：不要漏写最后一笔“点”，在这里与“马”组成复姓，相互交流记字方法，　　三，听读习惯的培养，第一笔“横撇弯钩”，右边要写紧凑，这个方法巧妙而实用，注意“孩”是子字旁，朗读课文（齐读，当前在第2页12　，