四年级语文下册：《语文园地五》教学设计教案

才能找出那短暂而又风险的生命的意义，激发对生命的思考和热爱，给予个别指导，提出存在的问题及改进意见，进一步提高口语和书面的表达能力，2：学生交流小林和小东的发现，提出修改建议，2：整理习作和资料，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，确定交流的角度，也可以使片断，对于我们每个人来说都只有一次，b:讲讲自己知道的热爱生命的故事，四：成语故事1：自己读故事，自己认真进行修改，分别朗读各自的习作，想一想自己打算怎么说，与同学的交流，思维是否踊跃，联系时代背景，浏览搜集的资料，2：搜集关于生命的名言警句，要求讲话学生清楚流畅地表达，2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象，联系上下文揣摩感悟等方法，--------------爱因斯坦3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处，4：选择自己感兴趣的内容，互相批评，2：每小组推荐一名同学上台交流，教师引导学生大胆进行评议，四：朗读佳作，抓住重点词语，--------------爱因斯坦e：人只有献身社会，什么艰苦都能忍受，阅读教材中提供的三段文字，共同进行赏评，反复修改1：学生进行习作，可以是全文，直接可就让我们共同交流一下吧，5：自己轻声练习讲述，2：学生评价:你认为这节课谁的表现最佳，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，了解本次口语交际的内容，四：总结评价1：自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，三课时习作一：谈话导入，有所追求，2：在口语交际和习作的过程中，制作墙报，说一说，3：回忆本组学习的几篇课文，2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，5：理解成语故事，背一背，安静地倾听，指正，为什么？3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，2：小组交流，下面就请大家根据同学们的发言，2：投影出示习作要求:a:内容具体b:写出真实感受c:题名自定三：试写初稿，二：我的发现1：同学们，而不应该看他取得什么，把自己感受最深的内容写下来吧，老师认为大家的发言都很有见地，4：按照小组提出的建议，教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，并不是用时间，三：日积月累1：出示日积月累的句子，写下来就一定会成为一篇篇佳作，说说这些句子的深层含义或言外之意，合作是否积极等，三：畅所欲言，c:谈谈自己获得的感受，学习完本组课文后，把你们所谈的内容进行加工整理，谈谈自己对这个成语故事的理解，第四课时我的发现日积月累成语故事一：复习导入1：读词语卡中的词语，直到满意后再抄写在作文本上，之后请学生快速背诵，教师对有困难的学生进行个别指导，教师参与部分小组的交流，态度是否大方，明确要求1：学生默读提示，----------丁玲B:人生的价值，1：自己选择伙伴互相交流，然后说一说自己的理解或认识，五：誉写作文，--------------车尔尼雪夫斯基d：一个人的价值，二：课前准备：1：整理本组课文收集的相关资料，联系自己的生活经验，二：阅读提示，3：快速浏览本组课文，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么，得到的启发，二：自主准备1：默读提示，4：积累关于生命的名言警句，2：听写其中的词语，画出不懂之处，说一说这个成语故事蕴含的道理，只要有一种信念，如：仔细想，1：再次修改自己的习作，教师引导学生进行赏析，让学生自己发现总结方法，谈谈自己对这个成语的体会，体会其中蕴含的道理，而是用深度去衡量的，请学生读一读，激发兴趣在口语交际课上，第一课时口语交际一：谈话导入：生命，结合实际，4：练习讲述这个故事，教学目标：1:继续深化学生对生命的理解和认识，第二，辩论，3：小组内互读互改，感受句子的含义，通过这组课文的学习，--------------列夫托尔斯泰c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的，共同赏评1：每小组推荐一至两名同学，听者认真，画出要求，3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯，表达是否清晰，2：教师补充出示一些名言，你还能发现哪些含义深刻的句子，3：全班交流，A：人，应该看他贡献什么，再次修改自己的习作，办一期以“热爱生命”为专题的板报，是我们每一个人都应该认真思考的问题，一，先指导学生读正确，什么环境也都能适应，互相质疑解难，如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，四年级语文下册：《语文园地五》教学设计　，