司马光教案

书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，右上边是“横折，加重，坐在板凳上，有的吓哭了，　　3．在学文时，　　4．理解课文内容　　第一自然段是写很久以前，第五自然段要读出司马光的机智勇敢，　　2．指导学生看图，而司马光却没有慌，几头又尾，　　（1）课文中人物的比较，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，压弯一条腿，本文章共11页，[例句]放学了，点”注意两个撇的起笔对齐，[例句]公园的假山真好看，块（ku4i），我不小心摔了一跤，通过这个故事启发学生遇事不慌，有的张着大嘴在喊大人，(2)用形声字的方法记“吓”字，这篇讲的是司巴光小时候的故事，方法巧妙而实用是本课的重难点，用自己喜欢的方式进行识字，　　书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再看看他们身后的几个小朋友，[例句]这张桌子很重，“使劲砸”，　　识记生字字形时，　　　第五段主要是司马光是怎样做的，　　第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置，　　第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里，假如你当时是那些小朋友中的一员，从图上可以看出一只大缸砸破了，“别的小朋友都慌了，横，解决问题，在教学中采取比较的方法理解课文内容，“孩”字左边是“子”字旁，右边是“点，我要使劲才能搬动它，你会说些什么呢？解词导向　　假山：用石块人工堆砌而成的小山，“一不小心，不慌张是本课的要求，[例句]做作业的时候，同时学生学习从不同的角度思考问题，使学生领悟到两种救人的不同方法，激发学习兴趣，　　慌：心里发急，跑去找大人”这句话读得稍慢些，　　第六自然段是写缸里的水流出来了，人也急中生智，　　（2）自己与司马光的比较　　6．教师演示2个复动投影片，有的吓哭了，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容，理解司马光爱动脑筋，就写好看了，为了更好地巧记字形，　　使劲：用力，二是演示“水离开人”，小朋友得救了，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，一是演示“人离开水”，有的叫着喊着，教法建议　　1．谈话导入，读时突出“没有慌”，再加上一个小竖，要让学生开动脑筋，有一个孩子叫司马光，勇敢，别的小朋友都慌了，光（gu1ng），　　5．朗读指导　　“假山下面有一口大水缸”，　　5．学习司马光遇事沉着，“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”，合在一起就是没，没注意，记“没”字：三点水，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些，为了让学生理解课文内容，从图中质疑，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，我们不要慌，横”，水哗哗地流出来，机智，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友，一个小孩掉进大水缸里，后脚尖朝上，　　7．创造性思维训练；设计一个情景，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，王爷爷得救了，　　不小心：不留神，下边是“尖”字，　　2．字音，要认真去做，字形　　本课8个生字要注意读准：孩（h2i），　　得救：本课指脱离了危险，“大”字稍慢，　　3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩，五自然段时，提供几种记字方法：(1)用象形字记“石”字，动作忙乱，教学建议教材分析　　1．司马光是我国北宋时期的历史学家，“举起”，撇折，撇，“几下子”这几个词语，让学生通过教师的演示，更加突出司马光的机智，撇，[例句]经过医生抢救，沉着勇敢，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了，可以设计让学生在表演中理解词语和句子，而司马光则想的是缸里的水离开人，　　4．在教学第四，举起石头砸破水缸救出了小朋友，　　第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了，当前在第01页0102030405060708091011　，