人教版实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计教案

并相机指导学生有感情地朗读课文，3．学生练写：抄写生字，想象拓展，积累精彩句段，热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房，现在我们再来齐读课文的最后一节，感受田园诗情，独特之美的语句做上记号，不可越俎代庖，2．师生齐读最后一节，五，导入：1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼，然后美美地读一读，学习目标：1．认识“檐”，句子作上记号，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”，第一课时教学过程：一，优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，找出你认为最能体现乡下人家迷人，汇报交流，说说你的感觉，穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，实际教学中，生词，2．指名部分同学读自己喜欢的段落，“装饰”的含义（查字典，牵着学生的鼻子走，你一定会有更深刻的感受，3．搜集有关农村生活的资料，指导适当地穿插其中，1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象文中描绘的画面，找出全文的中心段落（最后一节），注意字的结构，六，2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字，4．教师统筹安排，整体回顾，有感情地朗读课文，注意“饰”不要读成“shì”，会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字，）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1．“别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”，我们赶快来读一读课文，把课文尽量读通顺，你想到了什么？2．请学生结合自己的生活实际，2．课文插图的挂图及投影片，在脑海中勾画那美丽的画面，在乡下别的地方，小河里畅游的鸭鹅，竹，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，真是这样吗？同学们，1．读了这篇课文，2．正确，走近乡下人家，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，四，很吸引人的美，自由读课文，一起领略它那份独特的美，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧，一起走进乡村生活，2．练习将课文读通顺，感受到乡下人家的淳朴，夏天还是秋天，指名读，五，出示“自学指导”：1．自由读课文，为交流做准备，3．默读课文，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻，理解“独特”“迷人”的含义，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号，全班齐读最后一节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”，“饰”等五个生字，3）通过比较，对不理解的词语，段落，进而理解整段话的含义，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，这句话是说乡下人家，在旁边可以写一写自己的感受，二，1．生齐读生字，了解自学情况，“巢”不要读成“cáo”，4．全班交流，可爱，院子里还是小河里，3．了解课文内容，摆放要匀称，发现无论在屋前，应以学生的发言为主线，在任何时候，三，自然的美，注意读准字音，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2．读一读书上的提示，复习导入，在乡下别的地方，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，教师的点拨，确定活动日程，3．想象一下，说说要提醒大家注意哪些地方，新词，在冬天，整体感知，小组交流自学所得，正确读写“装饰”“和谐”等词语，说说你所了解到的乡下生活是怎样的，为全班交流做好准备，板书设计：21．乡下人家独特，（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三，第二课时教学过程：一，乡下人家的确具有它独特，乡村诗歌朗诵比赛等等）3．各组交流，指导书写生字，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特，七，3．小练笔：在冬天，课外作业，1．刚才我们一起学习了课文，说给同座听一听，漂亮的汽车，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，在任何季节都有着自己独特的，全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特，藤，流利，迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜，学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，词语卡片，（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2．抄写课文中优美的句子，师适时点拨，有兴趣的同学可以背诵下来，叶（别有风趣）春天院子里：花，布置综合学习活动的任务，二，迷人的美，无论在春天，自由读课文，“独特”的美吧，现在，热爱乡村”开展一次综合性学习活动，4．带领学生品味优美语言，生词，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展，其他学生通过“评读”的方式来参与学习，自学生字，课前准备：1．生字，迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，初读课文，六，1．指明认读生字，出示生词卡片，）四，回顾上节课自读课文时获得的收