人教第九册《草原》教学设计教案

这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，）（七）作业，斜阳，了解主要内容，听到了各种声响，分层次，1．指名读第2段，）（2）“初入草原，1．在作业本上练习课后读读写写中的词语，羊群这些景物来写的，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外，新词，轻轻流入云际，）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地，蒙族人民就会把牛，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，从见到一条河开始变化，水草长得茂盛，民族团结的思想感情，2．学习本课生字，现在学习课文后三个自然段，（1）作者乘汽车进入草原，抓住这些景物的特点，热爱草原人民的感情，重点说说下面三个句子：①“在天底下，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决，（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐，作者第一次见到草原，作者初入草原，（四）检查自学情况，他抓住天空，景物或人物行为，启发谈话，迂回，鄂温克，）2．让学生自己提出不懂的生字，（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，（教师提示：学习课文第2段，同时检查字词掌握的情况，骏马，5自然段，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思，我们会进一步知道草原的人更好，主人热情迎客，环境的特点是辽阔，马蹄声，）2．再读，）（2）作者是怎样从天空到地面，1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原，环绕，思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象，迂回：弯弯曲曲，（渲染：中国画的一种画法，空气，使它分出阴阳向背，歌颂各民族的团结，然后抄写在摘抄本上，（有些词让学生互学互帮，第2段：初入草原，想一想把什么比作什么，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马，车声，体会汉蒙情深，处在这种环境使人产生一种辽阔，以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯，读一读，小丘，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文，而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，勾勒，翠色欲流，从全文看，1．默读，拘束，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美，后写产生的感想，勾勒，疾驰，热情的感情朗读这一节课文，先正音，学习著名作家老舍先生的这篇访问记，也看不见什么东西，要求学生细心体会，这说明，作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，奇丽，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，可分为3段，渲染，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，襟飘带舞，（三）作业，）2．阅读，不受限制，”③“那些小丘的线条是那么柔美，4，着重理解书后读读写写中的词语，绿毯，羊，（二）讲读第2段，课文指行动自由，一碧千里，平地，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，使我们读后觉得又具体又生动，学生听配乐朗读录音，讨论分段，直到夕阳西下，作者的感受由静到动，第二课时（一）讲读第1段，听不见一点声音，而并不茫茫，课文分两层写，）4．讲读第2层，听不到一点声音，马群赶到这儿来放牧，说明蒙汉两族人民感情深厚，后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（草原的环境有了变化，这段课文思路清晰，4．有感情地朗读课文，边读边想象，）（三）总结全文，把这段课文熟读成诵，主人到几十里外迎接客人，回味，第4段：蒙古包内的盛情款待，快到公社时看到的景色，）3．细读，又感受到了民族团结的深厚情意，接着作者快到公社时，作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，1．背诵课文第1段，2．读后讨论交流，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，除了一些忽飞忽落的小鸟，静寂，指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子，洒脱，柔美，一百五十里全是草原，教学时间三课时教学设计第一课时（一）揭示课题，（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句，就像只用绿色渲染，（让学生自己出声读第1段第1层，（2）“疾驰”，一会儿又下来，难点1．通过语言文字展开想象，民族团结的精神之美，1．找出课文中的比喻句，远道迎接，）（3）体会重点句子的含义，1．让三名学生各朗读一段课文，）