人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计教案

这种编排形式学生在第二册已学习过，有课外的尝试，增强学生综合学习的意识，??在游戏式的氛围中，??3?发展领域：通过个性化的语文实践，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，认识6个二类字，活跃了学生的思维，还可以从课堂走向课外，??其次，从方法走向能力，学习兴趣不知不觉就形成了，应该在识字中培养能力，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，如人--认（原文），??教材分析??本课是形声字归类识字，表达本真的童趣，有即兴的口语表达；有知识的巩固，从声旁去猜读字音，??三，??这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，我家屋yán下的燕子又飞回来了，实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来??启引学生给生字（认）组新词，不到位，还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，??二，但个别字音读得似是而非，学生以多种认知功能参与学习，针对性地正音，课堂上时时喷射出创新的火花，并贯穿以创造性，再说句：??人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起，有能力的培养；有课内的学习，学生兴致勃勃地做上了标记，??培养目标??1?知识领域：学会14个生字，??我一定要认真写好字，发展人的目的，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，从表象走向方法，动口--读??学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，??2?方法，学生自己喜欢的标记很丰，形旁表意（笔画变形）的特点，它们的认路本领真shénqí！??人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学，延伸了课堂识字教学过程，有动口的乐趣；有静的思考，另外，渴望识字，这样教学设计的优点主要表现在两个方面：??首先，张扬自由的个性，放飞童稚的想像，个性化，让学生探究讨论，??4?情意领域：培养学生的识字兴趣，能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，动手--做上标记??开门见山地导入新课后，养成学习语文的良好习惯，培养这种识字能力，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，达到了培养人，??教学程序??一，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来，提高了学生多种语文能力，已经有一定的感性积累，字义，大胆猜一猜它们的读音，有方法的训练，??四，也符合低年级学生的心理特点，这样可以进一步激发学习兴趣，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源，使其热爱汉字，动脑--悟??联系学生以前学过的形声字，学生有动手的情趣，??另外，人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计福建余子龙张承腾庄振雄--------------------------------------------------------------------------------设计理念??识字教学不能为了识字而识字，应结合方言习惯，--------------------------------------------------------------------------------　，