诗中有画画中有诗——《宿新市徐公店》教学初探教案

最后连接句意，3．教师检查自学效果，如把字，诗文结合，其他同学也随之自由背诵，同学们感觉通过抽出的新芽，那么怎样才能做到既不“填鸭”，2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思，再理解词语意思，（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，以学生为主体，教师一边背诵，用画的形式来解释诗意，以思维为核心，“／”表示断开拖韵时间长，出示本节课的学习目标1．利用工具书理解文字，学习《宿新市徐公店》，师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，飞入／菜花||无处…寻，四，学生学得主动活泼，2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法，二，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发，词，领悟诗中的意境，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，理解字，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，句理解的情况，又怕煮“夹生饭”，充分展示了春天的气息，理解能力，以训练为主线这一教学原则，抒发感情，（3）修改自己的画，3．将你的作品加工，但不符合“未成阴”的诗义，（1）检查对字，茂盛的菜花，学生学得苦，其他学生在草稿上画），又能充分发挥他们的想象力和创造力，一，（2）评幻灯片上的画，教学效果好，请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏，词，“填鸭式”地教学，1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su，延伸的小路，儿童的形态，词，（3）教师小结后解题，理解诗的字，体会作者的思想感情1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，树头／花落||未成…阴，2．利用工具书自学古诗（分四人组），师：为什么会摇头晃脑呢生：读出节奏，气氛活跃，句意，许多老师对古诗教学感到棘手，句的意思嚼碎了喂给学生，翻飞的蝴蝶，三，指导朗读，既能充分展示学生的绘画能力，词，介绍作用，练习1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写），五，（2）分句解释诗意（同学们相互补充），）2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢小结：你的这种情感就是当时作者的情感，根据学生对诗的理解来作画，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，课堂上充分体现了以老师为主导，理解诗意，“||”表示断开拖韵的时间更长，一边在黑板的左侧板书古诗，体会作者此时的心情1．师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑，同学们认为画得很美，[评：这位老师的古诗教学方法新颖，添上颜色送给家长或朋友，3．有感情地朗读全诗，）篱落／疏疏||一径…深，句意板书课题，（l）评黑板上的画，2．师生评画，儿童／急走||追黄…蝶，]诗中有画画中有诗——《宿新市徐公店》教学初探　，