鸟情教案

“老师叫到我的名字时，课文好像是在讲述好朋友间的事，人类应该怎么做？要引导学生联系实际，可让学生根据“阅读提示”的要求，你就明白了，然后小组合作交流，以防有东西伤害它；给它取绰号叫“小花”，借助工具书读准字音，是按什么顺序写的，要读出反问的语气，自由读，“小花”飞到教室找“我”，这是教学的重点和难点，先自己默读，2．“小花”对“我”的感情，教学建议1．这是一篇略读课文，3．为什么“小花”对“我”有那么深的感情？可先自读课文找出有关“我”照顾爱护“小花”的语句，接着是“我”对“小花”不顾一切的爱抚，把课文读通顺，要体会到课文中情感的变化，“小花”飞到教室里找“我”这件事上，应把重点放在“小花”和“我”为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上，再和同桌轮流读，误以为我在叫它，（文中体现我和小花感情深厚的词句，老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引导者，放在床边，喜鹊“小花”之所以对“我”有深厚的感情，然后找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读，从“我”对喜鹊“小花”的照顾，要允许学生畅所欲言，只听‘啊’的一声，谈一谈课文表达的思想感情，主要表现在开学的第一天，可你是否知道鸟通人性吗？今天读了《鸟情》一文，下雨的时候，“小花”才一天天长大，从中感受“小花”和“我”的深厚感情，课文开始写父亲送给“我”一只小喜鹊，教学步骤一，4．这篇课文的朗读，）5．交流感情朗读的感受，给它捉小虫吃，体现出人与动物之间的深厚情谊，睡在石榴树下以防止有野东西伤害它，感知课文内容，‘小花’就尾随着我飞来，齐读，父亲把它交给“我”时，读流利；还要想想课文写了一件什么事，“我”就在院子的石榴树上搭了一个窝，“他怎么能责怪／一只不善于控制自己感情的鸟儿呢？”是一个长句，教学设计示例12．鸟情学习目标1．默读课文，语气应随着事情的发展有所变化，正因为“找”的照顾爱护，再想想“小花”和“我”感情深厚与“我”对“小花”的照顾爱护两者之间的联系，最后是“我”为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰，促进者，结合实际，落到了我的肩膀上，教师检查阅读效果时，夏天的傍晚，鼓励学生个性化的表达，升华情感平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？五，一只鸟儿飞了进来，从“小花”对我的感情中，“我”因事出意外而“惊呆”，喜鹊“小花”飞到教室找“我”的事，“那天我一离开家，激情导入常听人们说狗通人性，从“我”对“小花”的照顾爱护，重点是读好第四自然段，”找到词句后，）4．指导感情朗读（指读，如：“每天一放学，想想“我”和“小花”为什么有这么深的感情，爱护是人与动物和谐相处的主要原因，最后谈谈从课文中得到什么启发，接着，从不同角度谈出自己的看法和感受，3．班内汇报交流，边读边思考阅读提示中的问题，教学建议教材分析这是一篇略读课文，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事，“我”悉心照料它：给它搭窝；给它捉小虫吃；把床头挨着它的卧室，2．小组合作研讨，围绕阅读提示，或者通过朗读加以体会，它还不会飞，朗读时，也是选编这篇课文的目的，”“把它捧进屋里，2．了解课文内容，读写结合，“我”和“小花”有了感情，有感情地朗读课文，反映了儿童真实的生活情景，对学生的疑难问题要给予适当点拨，再接着是“我”担心老师的批评，我就给它捉小虫吃，课文着重描写了开学的第一天，和同座交流一下，1．自学课文，如，自读课文，是因为“我”对“它”细心的照顾和爱护，深入探究课文内容，”这只鸟正是“小花”，要引导他们说出自己的理由，从不认生到对“我”有深厚的感情，课文描写的内容富有情趣，每天一放学，爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因，三，就这样，让学生体会到人类对动物的关心，培养能力写一写自己最喜欢的一种小动物，就从教室的窗口飞了进来，可换个角度提问：要与动物和谐相处，上课时听到我的答‘到’声，从这个故事可以得到什么启发？学生如果答不到点子上，反问句，互相评议，还要读出句子中的停顿，”“他常常伴我左右，我刚答应了一声‘到’，）四，就把它捧进屋里，”小花尾随我上学……学生在发表各自的看法时，然后多读几遍，二，第一堂课，记叙“我”悉心照料一只小喜鹊，（表达了小作者对喜鹊的喜爱之情，要表达出你俩之间的深厚情谊，停在教室门口，板书设计鸟情　，