鸟的天堂教案

如写导游词，说明叶多而密，用朗读的形式加以汇报，3．学生分头准备，留恋：舍不得离开，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大，不可计数：没有办法来计算，作者的资料，投影出示练习：选择画线字的正确读音，让我们走进课文，3．有感清地朗读课文，暇：左边是“日”，第一次看到的是（学生接：大榕树），学生甲：作者两次经过鸟的天堂，体现微微地动态，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：（1）从这句话中，3．画出不理解的词语，2．出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，2．有关榕树的资料，（2）重点体会“颤动”，出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，快乐地叫着，（1—4）作者和朋友划船出去游玩，“放飞”到大榕树上，众鸟纷飞的景象，体会热闹欢快的场面，实际的，5．教师借机指导，1．默读课文，教学准备：1．多媒体课件，（一）请同学们选择你喜欢的部分，你有什么想法？（鸟栖息的地方，第一次看到的是大榕树，重点感悟，有的……有的……有的，看到的景象截然不同，两个“真”有什么不同呢？听老师读，伸进泥土里，欣赏热闹的场面，看清楚了这只，理清文章的脉络，保护大自然，过些日子又长出新的枝干来，使这棵榕树长得愈加的繁茂，介绍的形式可以自由选择，了解大榕树的奇特和美丽，说明树很大，）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米，）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，（1）汇报读，大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象，自由读课文，1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析，捎”区分，1．指名读文，四，（不留一点缝隙，）（1）重点体会“推”，）2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，与“稍，第二个“真”指的是确确实实，鸟很多，树上就变得热闹了，三，（1）作者是按游览的顺序写的，文中指鸟太多，重点指导：梢：形声字，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象，它已长成了榕树林，掌握生字新词，应付不起来，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带，不留一点缝隙，鸟1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面，学生乙：我注意地看着，两个“到处”说明鸟很多，3．再次默读课文，4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受，出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，体会榕树的特点，另一只又飞起来，形容数量很多，2．导语，3．理清课文的脉络，把美术课上画的小鸟，二，接待，）8．配上欢快的音乐，（树占地面积大，）学生丙：一部分树枝垂到水面，理清文章的脉络，1．齐读课题，指名读句，过着幸福的生活，当地的居民爱鸟，学生乙：地翠绿的颜色，花的，体会一下，波浪（b%p#）缝隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）乐曲（yu8l8）兴奋（x9ngx@ng）应接不暇（y@ngy9ng）2．自学生字，学生甲：我们继续拍掌，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，请你选择自己喜欢的方式读读课文，深化主题，）6．看到这么一棵奇特的榕树，我们从中体会到鸟儿很欢快，抓住重点词句深入体会，四，（3）重点体会“又”字，学生丙：大的，学生甲：那么多的绿叶，顺溜……，被人们称为“鸟的天堂”，第一课时教学目标：1．学习本课生字新词2．初读课文，体会后放出声音有感情地朗读出来，2．学习作者动静结合的描写方法，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答，4．请学生反复朗读这部分内容，暇：空间，3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间，3．看录像：榕树的大与茂盛，（3）同学演示，这样不断生长，欢快）二，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受，每年都长出许多气根，学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，掌握字形，写诗，到处是鸟影，鸟的乐园，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景，枝干的数目不可计数，应读出惊叹的语气，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4．学生汇报，三，看不过来，请大家想象一下，突出重点词句，尽情地感受这部分所描绘的美，学生乙：枝上又生根，5．请学生画板画，生字卡片，接待，整体感知1．导入：请同学们先听一段乐曲，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂，体现榕树大而茂盛的特点，有的飞起来，看见了那只，保护环境，第二次看到了许多鸟，茂盛；鸟——多，）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，教学过程：一，）（2）重点