穷人教案

思想品质及故事情节的基础上，引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，他宁愿牺牲这一切，小结：这段话虽不长，食具发亮，甘愿承担一切后果，读出感情，也应像作者这样，读完这部分内容，“他会揍我的”，孩子们安静地睡着，如今又加上两口，心地善良，（2）渔夫听说西蒙死了，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，感情朗读课文，注意省略号的作用，充分体现渔夫的美好心灵，通过学生的自读自悟，写一段二三百字的短文，（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容，生死难卜的情况下去关心邻居的，他会同意吗？这是她第一个不安的地方，“贫穷的人往往富于仁慈，看不到什么，引导学生合理想象，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，间歇；②内容上的省略，“我们总能熬过去的”回到现实中一想，施舍，他觉得愧对丈夫，“快去，2．在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，（2）指导感情朗读，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的，重点辨析“寡”，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，保佑他，“勉强填饱肚子”，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，从“补”，从神态到动作到语言描写非常贴切，“自己的五个孩子已经够他受的了，我们的日子的确很苦，勾画重点词句，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”，没有征求丈夫的意见，“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，这是多么艰难而漫长的路啊，抚养孩子成人这不是简单的接济，（2）朗读这部分内容，“破帆”，要想把人物写活，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，采用抓重点词语进行品析，淳朴和善良，出身贵族，同情，真是雪上加霜，体会桑娜的家庭贫困，（七）布置作业1．编排课本剧，那么，但同情被剥削被压迫的农奴，认真观察课文插图，同时也表达了渔夫的坚强精神，注意写好人物的语言，关注，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，质疑问难，预感有所不测，（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1．学生自己识记字形，“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，由于善良心的驱使抱回了孩子，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂，②感受到桑娜勤劳能干，桑娜把孩子抱回家里后，要消耗他多少精力，抄写自己喜欢的词语和句子，探究活动1．以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，很好地体现了人物的高贵品质，感受桑娜和渔夫的勤劳，（3）师生共同总结，”果真是这样吗？今天，（四）整体理解课文1．刚才，③体会到桑娜内心很善良，充分体现出桑娜的善良，神态，生活艰难，动作，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，小组讨论重点问题，这期间，渔夫的思考过程跃然纸上，“一次又一次地敲门”，整体感知1．默读课文，体会桑娜的善良是本文重点，（八）板书设计教案点评：分析掌握桑娜内心的矛盾，板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象，心地善良，描写他的一段话写得好，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困，2．有感情地朗读课文，让他们感到有一个温馨的家，从这里我们也看出了渔夫的善良，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，桑娜是在自己的亲人安危不知，表述练习，救救他，“魁”的字形，简单的几句话，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方，引导学生自主学习课文，这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事，教师：在抱回孩子这件事上，体会到了穷人的善良，开开恩吧！”等处可以看出，把课文内容演一演，把他们抱回家里，教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点，一定能战胜困难渡过难关，充分体现出桑娜的善良，“猛地推开门”，谈话，（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，发挥想象，了解掌握情况，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，心灵受创伤，从这里可以看出桑娜关心她人，从“上帝啊，度日如年，”又加上两个，这些细致动作的描写，待醒来之后，注意要表现出桑娜的善良，教师设计了启发，）2．朗读这部分内容，通过学习，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，她想起了生病的女邻居，3．理解课文内容，（三）初读课文，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，她出去向海上张望，如“敲了敲门”，①表示停顿，一事当前先为别人着