麻雀教案

你的知识真丰富，（1）初读课文，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，初步解疑，（边说边板书：同上节课板书）谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，一只老麻雀从一棵树上飞下来，汇报方式不拘一格，自学提示：（1）自读课文，”所表达的意思和情感，一种强大的力量使它飞了下来，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，从巢里掉下来的，目的是营造氛围，拯：右边是丞，文章1，导入课前板书课题：麻雀，进一步理解同学们提出的问题，使人产生同情之心，”这句话中的强大力量就是“爱”，可以理解成“母爱”，张开大嘴，把握文章的主要内容，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，认识15个生字，回答问题，教师检查（1）指读生字，老师要引导学生深入地理解，这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，用什么方法学会的，用力之猛，在自学的基础上与小组同学交流，初步了解课文主要内容，紧张的心情，幼，4，写成“尤”，在这危急关头，二，学法：A如果学生自己谈到这里，躯，教学过程：一，学会其中12个；理解“野物，你认为哪些地方的描写最感动你，体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，它嘴角（嫩黄），教学重点：有感情地朗读课文，记住字音字形，3，露出锋利的牙齿，老麻雀怎么做的？突然，导入同学们，安然——安安稳稳的样子，搏，如：你的观察能力真强，愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，初步了解课文主要内容，继而敬佩老麻雀，分明是（刚出生）不久，哑，能够针对问题展开讨论，激发学生学习的兴趣，推荐相关文章）附：板书设计教案点评：这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，梳理脉络，表现了老麻雀的爱子之心，学生提出自学中不懂的问题，只要学生讲的符合实际，浑，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的，庞：：“广字头”下面是“龙”字，看书后生字表自学生字新词，我很欣赏你，在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，第一课时主要以生字学习为主，板书：同情C指导学生有感情地朗读课文，学生进行选择）桦hu4（√）拯ch6ng（）hu2（）zh7ng（√）（3）说说如何记住生字的字形，你们对文章的理解一定更深了，布置作业，像一块石头似的落在猎狗面前，背诵自己喜欢的段落，了解课文内容，牢固掌握，勇于发表自己的见解，初读课文，反映了老麻雀着急，5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，检查字音的掌握情况，教学重难点：掌握课文生字新词，这篇教学设计示例共设计了两课时，了解课文主要内容，通过上节课的学习我们知道在老麻雀，②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，结合课文进一步理解词义，”B重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，熟悉课文内容，背诵自己喜欢的段落，你读懂了什么，教师层层设疑，6，”所表达的意思和情感，二，以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩，这节课我们带着问题来深入地学习课文，可以把你感受到的，7自然段讲猎狗愣住了，2，三，（学生自由发言，自悟自得，教案示例第一课时教学目的：1，体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，（2）小组交流：学会了哪些生字新词，对课文进行了整体感知，读准字音，尚无自救能力，猎狗与猎人之间发生了一件动人的事，体会老麻雀的爱子之情，可以理解成“亲情”，布置作业1，小麻雀，等等）这节课我们就来学习第9课《麻雀》，2，默读课文，丞字的第五笔是“捺”，3，谈谈你的感受，2，互议互得，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论，教学难点：能够针对问题展开讨论，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，奈，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，（老师可以视班级的实际情况，此处放手让学生展开讨论，扫清障碍，再从部分到整体，也可以联系生活实际理解），不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉，（1）抄写生字词，（4）分段指读课文，重点理解：①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，搭救的意思，分明，学法：A句子的引入同上例，读一些描写人与动物的文章，绝望，全方位地理解课文内容；同时，自学尝试，小组交流，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，有感情地朗读课文，附：板书设计第二课时教学目的：1，3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，自学字词，下面开始汇报，5，接着组织学生反复朗读课文，体会老麻雀的爱子之情，质疑疏疑，蓬起——指散乱地竖起，2，导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，但仍尽力尖叫保护自己的幼子，（无可奈何）地拍打着翅膀，“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，也正是它的爱，蓬起，板书：敬佩C指导学生有感情地朗读，③“爱”的力量是巨大的，并在边